【教学研究】张俊霞：我对五步教学法的认识

自我参加工作以来，“课改”一词就经常萦绕在耳边。时而如冬日的风雪，强劲猛烈；时而又如春天的细雨，润物无声。各种教学模式层出不穷，老师们也都在茫然的“赶潮流”，却很少有人找到适合自己教学模式，毕竟适合自己的才是最好的。

近年来我们教育办也提出了适合我们农村学生特点的教学模式“五步教学法”。即“导入铺垫，目标引领” “小组自学、预习检测” “导学结合，合作探究” “释疑解难，拓展延伸” “回顾小结，目标检测”。对于这种教学模式我平时上课也在尝试，今天我就以六年级上册数学第六单元百分数的应用“求比一个数多或少百分之几的数是多少”的问题为例，谈谈自己的想法和做法：

“导入铺垫，目标引领”。我自己的理解是衔接新旧知识，明确本节课学习目标。导入铺垫可以是和本节课有关的一些有趣的东西，也可以复习上节课的知识，但作为数学课我觉得复习旧知识更实际一点。因为它要在这节课起一定的铺垫作用，不能华而不实。至于目标那也不是教师的教学目标，而是学生的学习目标，课前出示目标不但可以让学生知道这节课学什么，还可以集中学生的注意力。因此，我在导入铺垫这一点上牵扯到了两个方面的知识：一个是百分数、分数、小数之间的互化；另一个是有关分数的意义的。因为分数和百分数的意义类似，所以通过复习分数的意义引出百分数的意义，让学生觉得百分数并没有那么难，从而降低学生对数学的恐惧心理。

“小组自学、预习检测” 这个环节其实就是学生自学的一个过程，如果没有这个环节，直接新授的话，学生会摸不着头脑，一时很难进入学习状态，另外，也会让学生养成懒惰，不自己动脑思考的坏习惯。这个环节我们要让学生带着问题去阅读文本，问题的设置要具体实用，不能大而空。对于值得合作讨论的问题再组织讨论，简单的问题可以让学生独立解决。比如：阅读教材第89页例3的内容，解决下列问题 。（默读3遍）

1 、这道题中有那两种数量关系，在这两种数量关系中，哪个是标准量？由哪句话得知?哪个是比较量？（独立完成）

2 、实际造林比原计划增加了百分之几是什么意思？（小组合作完成）

3、“14－12” 求出的是什么?再除以12 得到的是什么？（小组合作完成）

对于小组的组建以6人为宜，在这六个人当中我又组建了帮扶对子，所以这个组应该是好，中，差相结合，不能太多，也不能太少。还有性格方面也要注意，性格特别外向的学生不能和性格特别内向的结对学习；学习方面，学习特别好的不能和学习最差的结对，差距太大，这样两个人都累，。应该选性格相近的，学习程度差不多的，这样他们才有共同语言，也才有利于学习。小组合作时由组长组织阅读文本，然后由组长逐个提问，回答不上的可以由其他成员补充，也可以是组长帮助，这样每个学生就都参与其中了，如果只让学习好的说，或者自由讨论的话，不爱动脑的同学或者性格内向的同学永远不发言。每两人结成学习伙伴，好，中，差各一对，遇到问题时，可以好教中，中教差，学习中可以有事半功倍的效果，当然我们老师必须要适时的点拨，不能放任不管。

“导学结合，合作探究”这个环节主要是在学生自学的基础上，由教师讲解重难点及自学遗留下来的问题，或者自学解决不到位的问题。比如像这道题在自学时我们设置了三个问题，第一个问题很简单，第二个和第三个大部分学生自学时并不能完全搞懂，这时需要在老师的提示下再次思考，讨论，交流，画出线段图，懂得实际造林比原计划增加了百分之几就是求增加的数量占原计划的百分之几。最后，由组长带头在班上展示自己的解题思路及过程，其他同学可以轮流展示，教师可以参与其中指导，讲评。

“释疑解难，拓展延伸”这个环节可以理解为是对重难点的突破和对教学目标的提升，比如像这道题我们可以把单位“1”的量置换一下，也就是说，“把实际造林比原计划增加了百分之几”改写成“原计划比实际造林少百分之几”。看学生会不会做，我们也可以让学生理解：“增加百分之几”“减少百分之几”“节约百分之几的”的意思，更进一步的突破重难点。

“回顾小结，目标检测”这个环节首先要梳理总结本节课重点内容，其次是对应教学目标有针对性的，由易到难的设置相应的检测题目，根据学习情况可以把学生分为A,B,C三类，A类学生可以全做，B类学生视情况做，C类学生只做一两道基础的就可以。

在以后的工作中，我希望自己是一个严慈并济的新时代老师，我希望学生尊敬我，但不怕我；我希望我的学生在学习中既不失少年儿童的天真烂漫，又能严肃认真，不骄不躁。虽然这做起来并不容易，但我会努力。