【培训体会】杨建平：珠海拾贝 -------奋力登攀 极目远眺 努力开创幼教新天地

19日的珠海国际会展中心，亚洲幼教年会开幕式和主论坛人头攒动、座无虚席，组委会主席刘秀华女士首先做了《办好学前教育、托起明天的希望》主题报告，她特别提出了自己的一些观点和各位幼教同仁共勉：1、方向比努力重要，幼教人既要仰望星空更要脚踏实地。2、加强师德师风建设，她将“君子慎独，不欺暗室”这句话与每位参会者共享。3、树立终生学习观，教师的质量决定了教育的质量，教育的质量决定了园所的质量。4、安全责任重于泰山。5、关注幼儿教师的心理健康，阳光的教师才能培养出阳光的下一代。6、达则兼济天下，互相帮助和支持，加强沟通和交流才能走的远。

中国民办教育协会会长王佐书先生说：“任何一个人的工作都是全人格参与的过程，作为学校要坚决贯彻党的教育方针，这是对任何一所学校硬性的约束力”。华东师范大学周念丽教授认为中国优秀的传统文化是我们的根本，以今天有中华民族精髓的核心价值，理论体系，包括吸纳海外的核心价值，作为我们民族特色的理论体系，成为我们的课程。把我们的幼儿培养成现代中国娃:有健全的身心;有建设和创造能力；有合作的态度，服务的精神以及世界的眼光。

专家老师们理论水平高，观点鲜明、指导有力，对幼教工作情深意长，在接下来几天的分论坛讲座中，我们选择了《幼儿园教育“小学化”现象析论》、《幼儿园规划与管理》、《教师培训的途径与方法》等专题进行了聆听学习，也更懂得了要搞好教育工作，容不得半点松懈，来不得一点大意，不抓紧学习，不注重提升就会远远落于人后，跟不上发展的节奏与步伐。

一、眼界决定境界，格局造就结局

本次活动对我们最大感触就是，中国教育领军人都具有开阔的眼界，博大的胸襟和敢为人先的勇气。各位专家针对人的早期教育话题，谈古论今、引经据典，起点高、看得远，对幼教发展的现状分析有理有据，对未来发展趋势信心满满，以往谈起自己的工作，谈起我们的现状总感觉我们理念陈旧、发展滞后，通过本次活动的参与，自己也有了不一样的感受，与会的专家教授从纵向到横向对幼教工作如数家珍，认为我们的理念是新颖的、我们的发展是迅猛的、我们的成就是非凡的，我们正在从事伟大的事业，以全新的面目呈现于世界。“谋大事者首重格局”要做大做强我们的事业就必须有开阔的眼界，有宽广的格局。只会盯着树皮里的虫子不放的鸟儿是不可能飞到白云之上的，只有眼里和心中装满了山河天地的雄鹰才能自由自在的在天地之间翱翔。因此我们要做好幼儿园规划管理，要有长远打算，从幼儿园建设、师德培养、课程开发、保障机制各方面做好谋划，布好局，不能只考虑当下，而不关注未来。只有这样才能保证发展的正确方向、良好进展、完美效果。

二、信仰引领方向，自信凝聚力量。

有什么样的信仰就有什么样的选择，既然我们选择了教育，就应该痴迷其中，要培养自己的专业立场，追求专业标准，要有汲取力量再出发，不达目的不罢休的自信，国人对子女成长的空前重视，对学校教育的高度关注，使教育工作风险与机遇并存，压力与成就相伴，社会上普遍存在的焦虑感，家长希望子女早日成才的殷切期盼，使得幼儿园“小学化”倾向也十分的严重，教育必须承载“爱”的厚重，是细心呵护，精心耕耘的过程，大家都说要“静等花开”，但都显得急不可耐，都喜欢花开的刹那，不去在意促使花开的过程，专家说：“幼儿园小学化”分显性和隐形两个表现，显性表现是违背幼儿发展和教育规律，把本应在小学阶段完成的教学目标和课程内容下意识提前到幼儿园来，乃至按照类似于小学的偏重课堂讲授和知识技能训练的教学模式来开展幼儿教育活动，在幼儿园搞拼音、识字、计算、读经等，教师的教学活动中压抑，限制孩子的行为、思维。在教学方式的应用中孩子是拘谨的、压抑的甚至是强制性的。

“小学化”隐形表现就是教师的教育行为中，大量存在违背幼儿的身心特点以及活动的兴趣和需要，让幼儿在活动过程中失去学习和发展的主动性和积极性，甚至存在另一种形式的虐童，用眼神、肢体语言对幼儿表达苛责、训斥、厌恶等等。“小学化”的重要问题是孩子运动缺失，专家说的好：爱运动的孩子脑子好，“小学化”的根本还在于我们不够专业，因此追求信仰实现的过程就是我们专业成长的过程，课程建设要走在专业化探索的道路上，要树立正确的儿童观、教育观、教学观，有了美好的信仰，具备专业的精神和技能，我们才能具备实现美好实践的自信和力量，才会有完美的结果。

三、激情点燃梦想，执着成就事业

幼教年会给我的感觉如同沿海的景致一样，激情四射，热情似火，无论是主论坛还是分论坛，不管是台上还是台下，不论是专家教授还是普通幼教人，大家身上都洋溢着信心、渴望和热情，在各个论坛、在各个展厅，大家在聆听、在讨论、在分享、在找寻，为了幼教事业在努力汲取自己所需的养分，有梦想才会有激情，有激情才会有情怀，对教育的情怀、执着和追求使大家聚到一起，我们应该成为一个怎样的幼教人？应该打造一个怎样的团队才能推动幼教事业的不断向前。是的，教师质量决定教育质量，教师的专业成长决定着学校能否获得持久的发展生命力，教师是社会的人，有着和其他人一样的困惑、烦恼、焦虑等系列问题。如何唤醒教师内在成长机制，满足教师工作实际中的各种需要，从而更好的投入到幼儿园发展改革中来，是每一个幼教管理者应该经常深入思考的问题。现代化教育要求我们建立终身学习制，每位教育工作者更应该如此，如何满足教师学习成长的需求，如何将情感、意志的培养渗透到我们的学习培训中，努力促使我们的教师更阳光、更健康、更积极，能独立思考，具备专业的水准，也才能保证幼教事业健康持续发展，要坚持思想性、系统性、逻辑性、成长性培训学习设计原则，满足每位教师个性化成长的需求，有激情、有梦想更需要脚踏实地，一步一个脚印，才能铸就辉煌。