【教学反思】王珏：擦亮“爱”的钥匙，开启绘本阅读新旅程

          擦亮“爱”的钥匙

开启绘本阅读新旅程

1.用音乐导入。这节课，我用一首《爱的奉献》导入，在师生以境音乐的欣赏与感受中，进入“爱”的主题。这时报，我出示繁体字“愛”和简体字“爱”，繁体字的爱里面有心，简体字的爱里面有朋友的友，从而顺理成章地进入本节绘本的教学。

2.用悬念激趣。考虑到学生对这一主题深化的难度与兴趣，我提醒学生观察阅读封面，关注主角的特点。介绍了作者达妮拉库洛特，译者方素珍后，让他们感知爱的内涵，留下悬念，保持积极地学习兴趣。

3.用问题引领。为了较好地组织学生紧凑中心去学习，我引导学生看环衬、扉页。在环衬中预设问题，在扉页中认识绘本的主人公。让学生全身心的投入到故事情节中，打开学生的想象力。

4.用阅读感悟。课堂上，我采用“共读故事，角色扮演，剧情体验”等方式让学生用阅读感悟情感。老师读、个别学生读、分角色读、小组读、集体读的方式培养学生语言表述能力；分角色表演，提升学生对绘本的感知度；情感迁移，体会主题，全力攻坚阅读难点，让学生自主感悟：爱需要勇气和坚持。

5.用悬念拓展。学生充分感悟情感的基础上，我组织大家续写故事，为这堂课留下悬念（小蚯蚓和小蜗牛之间的故事），将课堂延伸至课外。我想会有很多同学对小蚯蚓和小蜗牛之间的故事感兴趣，并完成续写故事任务。

1.阅读感悟欠缺。绘本阅读分为合作阅读和个人品读，在课堂中应以合作阅读为主，个人品读为辅。我在课堂教学中个人教学占时比率稍大，影响了学生对绘本的感悟。

2.主题拓展不足。绘本主题的拓展存在局限性，在进行主题升华时，只将绘本局限于友爱和关爱，没有拓展至人间大爱的主题，导致主题思想不丰富。

作为一名语文教师，在绘本教学中，首先要做的就是关注学生，为学生服务，通过绘本的学习与感悟让学生理解作者的思想，感受作品的情感，从而满足学生的求知欲与情感发展。其次，绘本不是浅层次的学习，它的深度很多时候都会受到成人的固定思维模式所局限，而儿童的视角则能发现的更多、更深，需要我们老师认真去学习、去挖掘、去准备。最后，老师的个性特点和成长经历会影响学生的阅读风格，使学生的阅读特征和个性特点向着老师的阅读思维无限靠拢，这就需要老师既要有较高的文学素养，较深的文化底蕴，更要有科学合理的教学方法与关注学生成长的引导方式。

通过本次绘本教学，让我深深地体会到，一册绘本和一堂阅读可以改变人的一生。爱，本是人生最大的主题，让学生理解什么爱，如何去爱，会将学生的价值观引导正确的方向。也许，学生们在今后的生活中也会遇到同样的情感逆境。绘本故事所告诉他们的爱需要勇气和坚持的思想理念，将对他们今后的情感生活产生重大且积极的影响。

参加本次课堂竞赛，我收获颇丰，各个县区的参加选手也让我学习到很多，既让我发现了自身存在的许多问题，也找到了今后努力的方向和方法。最后，特别感谢县局李局长和教育办杨主任对我的鼓励和支持，感谢史录选老师和景虎林老师对我的课堂教学的热心指导和帮助，使我的阅读教学能力迈出了巨大的一步，向着更高的层次跃进。