【教学研究】紧扣单元特点施教 突出以美育人功能

     根据我的教学实践，高中音乐课整体教学最好按照单元来构思设计比较切合实际，也更有利于实现音乐课心灵美育的教学目标：

普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐课程相衔接，是人文科学的重要领域，是高中阶段实施美育的主要途径，是面向全体高中学生的必修课。它突出了促进学生全面发展、个性发展，在培养学生核心素养中不可替代。《普通高中课程方案（实验）》规定音乐属于高中课程八大学习领域的艺术领域，它包括“音乐鉴赏”、“歌唱”、“演奏”、“创作”、“音乐与舞蹈”、“音乐与戏剧表演”六个模块，六个模块总计3学分。其中“音乐鉴赏”在高一年级开设，是必修内容，规定36学时，其他五个模块在高二高三年级开设计，是选修模块，规定18学时。高中音乐课程的主要价值就是：审美体验、激发创造、群体意识、文化传承、个性发展。

人音版《音乐鉴赏》是普通高中课程标准实验教科书必修教材，教材共计十八个单元三十四节。每一个单元都包含音乐欣赏、音乐知识和拓展探究三个板块，内容涉及古今中外音乐作品、音乐知识。因此每一个单元就是一个相对独立的教材切块，所以以单元设计构思教学就更切合实际。

《普通高中音乐课程标准（2017版）》指出：“音乐作为普通高中美育基础课程，是学校美育的重要途径。具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。”人音版《音乐鉴赏》是普通高中课程标准实验教材，以培养和谐社会需要的新型人才为主导思想，突出以审美教育为核心，倡导以学生综合素质发展为核心，挖掘学生音乐潜能，关注学生音乐艺术素养，培养和提高学生的审美能力、塑造完善学生人格。具体而言教学目标就有以下三个方面：

1.通过聆听赏析探究表演提升全体学生的音乐文化素养，激发学生的音乐兴趣，开阔音乐文化视野，初步掌握相关的音乐戏剧表演基本技能；

2.通过传授分析、合作展演培养全体学生分析评价音乐的初步能力和合作交流能力；

3.通过感受鉴赏、审美体验引导学生养成积极的生活态度，培养学生民族精神和家国情怀，陶冶他们高尚的情操，理解音乐文化多元性。

显然，从大的目标来看每个单元几乎一致，但因为各个单元的教学内容不一样，单元具体的教学目标也就不一样，单元教学目标实现的途径方法也不一样，教学设计只能依据单元各具特色，“各美其美”。

依据高中音乐课新课程标准，结合教材特点和学情，高中音乐课课程教学重点和难点如下：

教学重点：赏析每个单元“欣赏曲目”，分析理解曲目的思想情感内涵；

教学难点：学生赏析能力的培养和对曲目思想情感理解能力的提升；群体学生的音乐知识积淀、天赋悟性个体差异极大，个性化发展问题突破。

为了突显教学重点，突破教教学难点，适合高中学生的认知能力和音乐学习基础，最大程度达成教学目标，提升课堂教学效益，我再从教法学法上谈谈。

音乐是一种听觉视觉艺术。因此，在音乐教学过程中，就一定要遵循音乐的感知规律，突出音乐学科特点。不仅要使学生感受音乐的“美”，还要使学生知晓音乐的“情思”，甚至要能深深触发学生音乐激情。我选用最多的教法学法就是视听分析、感悟鉴赏、合作探究。

具体选用以下教学方法：

1.直观演示法：利用多媒体等手段进行直观演示曲目作品，让学生感悟赏析。

2.活动引导法：创设情景设计问题引导学生通过探究获取知识，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.探究讨论法：通过组织师生、生生多层面多角度集体或分组讨论，解决问题，培养学生合作交流精神。

具体推荐以下学习方法：

思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

由于高中音乐课学习的时间空间的限制，所以我选用教法的时候首先考虑的是“因材施教”，全体学生的音乐教学着眼在课堂上进行，把课堂教学作为对全体学生实施音乐教学的主渠道，对有特长和天赋的学生则要以社团和课外兴趣小组的形式开展个体化拔高教学培养，所以我们这些年在高考音乐特长生培养方面也取得了不少成绩。

音乐在学校美育中具有举足轻重的地位。音乐以它的独特功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。“寓教育于艺术”，以音乐的审美教育造就完美人格，培养人与自然、人与人以及人内心的美好和谐，培养情感丰富、爱国爱家情怀，热爱大自然和美好事物的情感。也培养多元思维、接受多元文化的国际交流水平。用音乐塑造美、创造美的世界，从而达到美育目的，在教学实践中途径方法如下：

1.遵循课标，践行“面向全体”开展音乐教育，落实素质培养，着眼发展全体、全面发展的教育观。人音版《音乐鉴赏》教材编排选材就注意选取各个民族的乐曲作为欣赏素材：有“高亢西北腔”，有“醇厚的中原味”，有“飘逸的南国风”，既有国粹京剧，也有民间小调“刨洋芋”等。所以从教材本身就具备了全国大部分地方都能“面向全体”开展素质教育的基础。我在课堂上就以泾川学生熟悉的“西北腔”和喜欢的“现代民歌”为主要素材，通过反复聆听鉴赏分析作品，培养学生爱歌唱、听好歌的情感和智慧。学生课后都有感触原来咱们西北的民歌也是历史悠久也很好听，顿生热爱家乡、热爱民歌之情。再如第十八单元“走向新世纪”，我就有意识引导学生探究感悟体会歌曲《走进新时代》、《祖国颂》蕴含的情感，启发学生歌颂祖国、歌颂改革开发，热爱我们所处的这个伟大祖国和伟大时代的美好情感。让学生的心灵逐渐充满正能量。音乐教材中还许多教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱的选材，在教学中要充分发挥教材的内在美。不仅让孩子多听、多思、多唱，还要引导孩子用心去感受，体验音乐的的美，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

2.紧扣教材，立足“审美核心”开展音乐教学，突出音乐的艺术美，充分发挥以美育人作用，培养人格全面、身心和谐、心灵美好的人。人音版《音乐鉴赏》教材所有选的曲目都有非凡的审美价值，艺术性非常强大。《思念》、《谁不说俺家乡好》、《幸福歌》、《芬兰颂》等欣赏曲目包含鲜明而美好的情感，《黄河大合唱》、《好汉歌》、《幻想交响曲》等这些赏析曲目都有铿锵的节奏，《沂蒙山小调》、《长江之歌》、《美丽的小天使》等赏析曲目都有鲜明清晰的画面感，诸如此类这样的例子很多。在赏析这些曲目时我就特别注意突出某一方面或某几个方面的审美教育，通过带领学生聆听、歌唱、表演、分析探究、体验感悟，或者让学生体会美好情感，或者让学生感受明快节奏，或者让学生想象描绘美好的风光美好的人物。以美感育人，让学生在赏析作品的过程中逐渐“淘汰”心中的恶念、逐步提升自身审美能力和水平，发挥音乐课心灵美育潜效应。教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感：让学生在理解美、表现美、鉴赏美中陶冶美好情操，培养高尚道德，树立正确审美观；让学生在演唱时严肃自豪、情感真挚，达到情不自禁、寓理于情、情理交融的美育效果。

3.整合课程资源，重视“兴趣培养”，实施特长培养，落实潜能发掘、持续发展，着眼培养情趣高雅、宽容豁达、健康向上的人。人音版《音乐鉴赏》教材里面有许多注意学生兴趣培养和“让学生感受音乐、用音乐美化丰富人生”的元素。例如《国之瑰宝—京剧》就能激发培养有戏曲天赋学生的兴趣，《腔调情韵—多彩的民歌》恰当激发了有民歌爱好特长学生的兴趣等等。在学习这些的时候，我往往就采用“教室舞台”表演的教学形式，让有特长的同学一展才华，激发其他同学跃跃欲试的激情，逐渐激发更多同学的音乐情趣，培养学生的健康向上的心理，造就他们宽容豁达的性格。

当然，高中音乐课程“心灵美育”离不开课堂的精彩设计，离不开课堂教学的精彩纷呈，离不开教者精妙恰当的点拨引导，离不开教者对教学资源的巧妙整合。教者如果能吃透课标、熟悉教材、熟悉学情，能把课程本身的美育元素掌握到信手拈来的程度，在教学过程中恰当充分加以利用，就一定能够实现音乐课程教学心灵美育的目的。