【教育随笔】宋继红：这种感觉，真好！

泾川县第三小学       宋继红

今天放学站队的时候，我护送的二年级的谢同学神神秘秘的喊我:“老师老师，你按一下。”说着，伸出了一只小拳头，手背上赫然写着一个大大的“按”字。“老师，你按一下。”旁边的小姑娘笑着催我。看孩子们这般热情，我盛情难却，忍不住伸出手按了一下那个“按”字。只见谢同学灵活地伸出手食指，上面写着一个“转”字，我心灵神会地拉着那根食指翻转过来，另外四根小手指一一张开，小小的掌心里写着两个字“美女。”“老师，你是美女哦！”他的笑脸似花儿一般绽开轻声说道，旁边的孩子一边随声附和一边咯咯的笑着。“哈哈……”我忍不住笑出声来，一天的疲惫顿时烟消云散。啊，这种感觉，真好！

在我13年的教学生涯中，这样的情景，这种感觉，真的极少。由于长期带高年级的学生，我对教材又较熟悉，因此教学中少了许多这样和孩子们亲密交流的机会。起初那几年还会和孩子们一起游戏、谈心，越往后，越觉得日复一日、年复一年的教学工作甚是枯燥乏味。一样的教学内容，一届又一届相似而又各异的学生，我讲我的课，他们写他们的作业，课堂上课后与学生的交流都是:“你这次作业……”“你这个问题……”“你今天的表现……”“你这次考试成绩……”除了这些，再无其他。课间在楼道里碰到学生，他们也如老鼠见了猫一般匆匆鼠窜。看到其他同事和孩子们亲密无间的样子，我又羡慕又自我安慰——这是自己高冷。最让我汗颜的是每年的习作《我最好的老师》，从来没有一个学生写我，他们心中最好的老师，或知识渊博，或温柔善良，或诲人不倦，反正没有我一席之地。偶有一次写《我的新老师》，学生笔下的，我无一不是“严厉”“唠叨”“毒舌”……还有一个直接称我是“灭绝师太”，令我哭笑不得，也引起了我的深思:“亲其师，信其道”，和谐融洽的师生关系有利于学生的健康成长，而我为何背其道而行之？难怪近几年的教学成绩每况愈下，这与我的角色转换有很大的关系。

于是我尝试改变自己。下课了，我不再着急回办公室，而是在教室同孩子们谈古论今；课堂上遇到回答错问题的情况，我会顺势讲一个趣味小故事；上下班的路上，我会和学生并肩而行，询问他们近期的表现和困惑……渐渐地，课堂上举手的人多了，孩子们的书写进步了，课外阅读的兴趣也浓厚了；渐渐地，课间也有孩子围在我身边了，或问问题，或谈古诗词，或交流读后感，甚至有一个小可爱主动问我:“老师，你是不是生病了？嘴唇都发白了。”我心里暖暖的……渐渐地，孩子们会在我进教室前主动学习了，习作中都敢于写自己的心声了，一个男孩甚至在作业中夹了一个纸条向我求助，那种被孩子信任的感觉，简直难以言表……

护送二年级的路队已经有两年了，小孩子自我约束能力差，站队时常常吵闹不休，为此我批评过很多次，每次都板着脸严肃地喊:“立正，站好！”然而次次都收效甚微，孩子们都瞪大畏惧的眼睛看着我，等我一转身，又继续吵闹。今年，谢同学爱流鼻血，好几次都仰着头塞着纸巾。每次我看见了，先用湿巾为他擦去血迹，再用纸巾止血。一来二去，我和那十四个小小的孩子也熟悉了。奇怪的是，他们会早早的站好队子，吵闹的次数也极少，常常有孩子小声跟我说这个说那个。那天下雨我没有带伞，一个腼腆的小男孩竟主动和我共撑一把伞回家 那种感觉，极好！

不知不觉，孩子们已经走的不见了踪影。我抬起头，看到那漫山遍野的槐花，嗅着空气中浓郁的花香，想到不知明天孩子们又会有什么新鲜玩意儿和我交流，我不禁加快了脚步……