【教学反思】金娟：课 后 记

《矛盾的同一性和斗争性》是第九课矛盾是事物发展的源泉和动力的第一目内容，是矛盾观的开篇，也是矛盾相关知识的基础。从世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的基本属性——矛盾的同一性和斗争性的关系及基本原理，其逻辑顺序是非常清晰的。但是由于矛盾概念较为抽象，同一性和斗争性各自含义及其相互关系具有一定的理论高度，给学生的理解掌握带来一定的困难。于是，怎样上好一堂理论难度较高的哲学课，成为了我们说课评课的中心议题，结合自己备课、上课的感受和教研组同事的交流建议，我有了以下几点感悟：

一、巧妙创设教学情境，导入新课教学

本节课，由于，矛盾的概念比较抽象，我运用手中的粉笔设疑：一根粉笔在不折断的情况下，怎样使它变短呢？学生快速发言：写字！果真实践是认识的来源，表扬之后，我又继续补充：如果不写字呢？有没有其他办法？学生立刻就想到用一根长的粉笔和它相比，这样就顺利的引出了我要讲的长和短的关系，讲述矛盾的含义，也激发了学生学习动机和参与性。课堂变得活起来了。

二、重视课堂环节的设计

教师是课堂的组织者，也是上课环节的设计者。从导入到探究，再到重难点突破，每个环节在课前都要反复斟酌，增删得当。尤其是课堂活动探究。课堂活动探究，是留给学生合作完成的，目的是经过学生思考交流，能在一定程度解决问题有所收获。这是自学预习的一种提升，也是发挥学生主体地位的有效手段。因此，教师要在探究问题设置、探究时间安排上下功夫，合理设计安排，探究才能充分进行。而不能为了“讨论”而讨论，盲目布置，无效讨论。这节公开课，我的第二道探究题目问题设计不是很合理，没有起到预想的效果。

三、多媒体的设计和应用

在学校安装了一体机后，我们进行了大量的PPT教学，尤其是公开课教学更是特别注重对PPT的设计，但在教学实践过程也发现了很多问题：1.PPT设计内容过多，授课繁琐，分散教师精力，被束缚在事先的程设中，随机拓展达不到自己的预期；2.不能很好的将教材内容讲解与PPT兼顾，造成学生对课本内容的不熟悉；3.有的PPT设计过于花哨，喧宾夺主，学生看的过瘾听得热闹，却忽略了对知识的理解和记忆；4.在PPT的制作方面精细化程度还有待提高，如背景、颜色、图文结合方面。

媒体教学是对教学起辅助作用的，恰当的运用媒体不仅能调动学生的积极性，增大课堂教学信息容量，还有助于提高学生的接受能力。本次教学由于考虑教学内容较多，理论难度PPT较大，重视了文本知识整合，却在兴趣引导、图文结合上存在一定的缺失，文字性过多使得上课感觉比较压抑，需要进一步改进、融合。

四、重细节

俗话说“细节决定成败”，细节，往往是教师综合素质的体现。如课堂提问语言的艺术，哲学较为抽象，课堂上学生往往比较拘谨，回答问题有时会偏离主题，教师语言的启发鼓励就显得很重要，如“试试看”、“还有没有要补充的”、“还能不能再完善一些”，这些语言会增强学生的信心，更好的参与到课堂中来。

事例的精选也是教师要注意的细节。哲学中的矛盾较为抽象，教学过程选用了从具体到抽象，再由抽象到具体的方法，并用了大量的事例帮助学生理解。其中，合作探究一中的狼和鹿的事例，从讲矛盾的基本属性到同一性和斗争性的关系都反复用到，让学生明白狼和鹿不仅是相互对立，而且相互依赖，矛盾双方在相互斗争中共同发展，鹿群和狼在同双方的斗争中不断完善自己，最终得出矛盾是事物发展的源泉和动力，有效的突破了重难点。在讲解中还设计了大量的生活事例，如在讲矛盾的斗争性寓于同一性之中，引导学生思考为什么越是亲近的人，越容易发生矛盾？借此分析斗争性离不开同一性，要正确面对与亲人、朋友、老师间的矛盾，起到了一定的教育意义，同时还为下节课矛盾普遍性的教学打下伏笔。

正所谓“教无定法，贵在得法”，不完美的课堂才是更真实的课堂，在教学后及时记下得失优劣，写下反思之法、借鉴之道，并在与同仁的交流中悉心听取，仔细揣摩，再将其拿到自己的课堂上实践印证，久而久之功力自然会有所长进。