【教学研究】薛红科： 兴趣，开启数学学习之门的金钥匙

俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，直接影响学习效果。因此，教学时，教师要根据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面着手去培养学生学习数学的兴趣。

通过创设情境激发学习兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课或教学过程中，教师都应创设一定的教学情境，使学生在学习时被一种愉快的气氛所感染，从而激发学习学习数学的兴趣。

如，学习“圆的周长”时，教师可以创设这样一个情境：小兔子和小猴子决定修一个半径是10米的花圃，小猴子买了33米金色丝带，让细心的小兔子绕在花圃一周，可小兔子绕来绕去总差一大截。小猴子认为小兔子私藏了丝带，小兔子委屈地哭了。这时教师可以随即提问：“同学们，现在请你帮帮小兔子和小猴子，告诉他们问题出在哪里？”于是，学生们积极思考，他们在的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。

通过动手操作激发学习兴趣

“问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。”思维始于动手，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱，是启迪学生思维的有效手段。教学中，教师应尽可能地为学生提供动手操作的机会，让他们体会到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维到抽象思维的过渡。

如，教学“圆锥体积公式的推导”时，让学生先拿出事先准备好的等底等高的圆锥、圆柱容器及黄沙，之后，同桌合作将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。学生们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满，进而根据圆柱体积公式Ｖ＝sh得出圆锥体积公式为Ｖ=1/3sh。

通过巧设习题增强学习兴趣

练习是学生获得知识、深化知识、提高智能的主要措施，设计的练习题是否有科学性和趣味性真接影响学生学习兴趣的发展。因此，在设计练习题时，除了注意从学生的实际出发，对练习的层次、方式等进行精心安排外，还要利用小学生好奇爱动、争强好胜的心理特点，适时安排一些游戏性练习。另外，还要设计一些创造性、综合性、思考性的练习，鼓励学生求异求新，启发学生从多角度、多侧面、多方位大胆尝试，这样有利于激发学生的求知欲望，进而培养学生的发散思维能力。

如，教师可以把填空题改编成一空多填题，让学生从不同角度去刻画和叙述数学概念、法则、性质等。

通过课外活动激发学习兴趣

激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓宽知识面的深度和广度，使学生产生探求数学知识的强大动力。

通过表扬、赏识激发学习兴趣

千里马常有，而伯乐不常有。其实每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于教师能否发现并且去挖掘它。学生在回答教师提问后获得了表扬，教师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，都能使学生心理上得到满足，这种满足即可激发学生的学习兴趣，增强其自信。

如，在批改作业时，教师对不同层次学生给予不同的评语鼓励：“你的字真棒，老师相信你的学习会象你的字一样好！”“你的作业给老师带来一种美的享受，继续努力吧！”。这些评价会使学生犹如沐浴春雨滋润的小树渐渐茁壮成长。

总之，小学生的学习兴趣，对小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，教师注意运用多种教学手段和教学方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性。这样，学生才能真正爱上数学，教学质量才能真正得到提高。