【培训总结】吕凤琴： 知“来处”“去处” 走“教研训”一体化之路

培训第一天，听扬州大学陈秋苹教授解读《教育工作会议精神与国家教育政策，陈教授用三个问题“培养什么人？” “怎样培养人？”“为谁培养人？”拨冗删繁，使我们开始站在一个全新的角度，了解教育的来处和去处，对未来教育的发展趋势有了一个较清晰的认识。 在教学一线工作二十七年，我能深刻地感受到教育发展到今天，的确有了很大的发展和变化：教育教学的方法手段更加多样化，教育的条件保障更加有力，学校课程内容更加丰富，学习方式更加便捷，教育的交流与合作不断深化，这些对我们教育者而言，都意味着更多的教育机遇，但也面临着前所未有的挑战。

陈教授讲，在当前全民焦虑的状态下，我们的教育者一定要静下心来，“教育教学”要像农民种地一样，撒下“种子”，让“种子”像海绵吸水般如饥似渴地汲取、吸收；而不像现在一样，教师如果不用点“化肥”，不用点“农药”，孩子就不喜欢，质量就上不去。若真用了，让孩子喜欢了，产量也上去了，那品质却谁也说不准了。

江苏省教师培训中心严华银主任所作的题为《教师培训专业化》的专题讲座，则以令振耳发聩的事实，引发我们思考，在人工智能时代到来之时，置身在这样一个快速发展、快速变革的时代，我们必须及早思考和谋划未来的教育。在未来发展中，教育应该起到什么样的作用？面向未来的世界，教育应该做出什么样的变革？在未来的社会，人们究竟需要什么样的知识技能？若干年以后，教育将呈现出一幅什么样的图景？对这些问题的回答，不仅直接关系到未来教育的发展，还直接关系到我们今天将要做出什么样的选择，将要采取什么样的行动。

在人工智能时代，未来需要什么样的教师？严华银教授关于未来的学校教育、人工智能对教育的影响、深度学习等新理念，让我们清醒地认识到我们与未来所需教师的巨大差距，未来的教师要由教师向“导师”转换；要有厚实的“学科”底子；要“一专多能”；要有“绝招”“绝活”。我们要缩小与未来教师的的差距，继而达到未来教师的要求，有很多知识需要学习，有很多技能需要掌握，有很多能力有待提高，这项任务任重而道远，为了在不久的将来能够成为一名合格的“未来教师”，我们必须“知困图变”，通过“教研训”，提升自我，也助力他人专业成长。

对于教师的专业成长，兰州五泉小学的王丰校长，扬州大学的王映学教授等，都提到一句活：“教师的成长=经验+反思”。一个教师成长的过程，也是一个不断反思的过程。扬州市教育局的王力耕处长是全国基础教育名校长，他说，师训工作的核心就是促进教师的反思。那么教师应该反思什么呢？王处长强调，作为一名教师应不断反思自己的职业动机:以谋生为目的？以自傲为动力？以教育为己任？还是以爱生为根本？反思自己的专业成长：教师职业三技能，我会哪一样？教师职位四区域，我在哪区域？教师可分五层次，我在哪层次？另外，要反思自己的教改研究工作：回顾教改历程，我们经历了“大纲时代”、“课标时代”，只有多反思，我们才会知“来处”，知“去处”，才能迎接“素养时代”的到来。

迎接“素养时代”的到来，王丰校长提出，教师需要建立“五气”平台，最关键的是努力让自己做一个知识渊博的人，因为这是上好一节课最关键的一点。只有这样，你才有课堂话语权！江苏如东县教师发展中心的朱唤民主任讲：学校工作的所有问题，几乎都可以在课堂上找到答案。不是吗？一是课堂是课程实施的主阵地，二是学生在校时间大部分是在课堂上度过的，三是教师教育教学的主要舞台是课堂。课程实施、学生学习、教师教学哪一个不是在课堂呢？所以，我们培训老师，就是要让他站稳课堂，以渊博的学识掌控课堂的话语权。

据说，北京十一中，每年招聘的老师分别来自于北大、北师大、北京教育学院。刚开始，他们的教育教学能力北京教育学院的排第一，北师大的第二，北大的排第三。可是过一段时间后，情形就倒过来了，北大的排第一，北师大的第二，北京教育学院的排第三。这是为什么呢？答案大家都懂得。所以，做老师最关键的是要有渊博的知识，要懂得多。我们要“努力做一个知识渊博的老师，不做只比学生高明一课时的老师”。

渊博的知识从哪里来？那就是阅读！所以很多的师长谆谆教导我们要多读书。但我们常常以“我很忙”为理由而忽视读书。那么，我要说：如果你因为忙而不去读书的话，那你将永远忙下去。这句话也可以这样说：如果你因为“盲”而不去读书的话，你将永远“盲”下去。

王处长把教师的发展分为了五个层次：初师、普师、良师、优师、大师。我们作为一名教师，要不断地为自己确立一个远大的目标并为之进行不懈的奋斗。我们要以积极的心态，对待现在的工作，并且努力把它做好。

怎样才能做好呢？一要关注教学的实质。《三傻大闹好莱坞》中的老师关于“什么是机械”的问答场景，引起我们的共鸣和反思。想起我们许多语文老师教孩子词语，如“抄写”这个词，有老师在黑板上给出解释为“誊写”。一个小学三四年级孩子，说“抄写”都明白，解释为“眷写”，说“抄写”都明白，解释为“眷写”，孩子不仅不懂，甚至连“誊”字都不认识，这不是越学越糊涂了吗？其实，教词语的实质，不就是让孩子会用这个词说话、造句、写文章吗？会用就是实质的理解。如果我们要让孩子抄下词语解释并背下来，那孩子可能越学越糊涂了，所以我们要帮助学生进行实质性地理解？二要突显老师的价值。如果孩子在学习中遇到问题，这个问题没有老师这个中介就无法解决，有了老师的引导才得以达成，这才突显出了老师的价值。课堂上老师只有通过设置情境，提出问题才能突显老师的价值。

“泰山不择土壤故能成其大，河海不择细流故能就其深。”我们只有“不畏浮云遮望眼”“咬定青山不放松”，才能为自身的专业成长厚本增源，才能“而今迈步从头越”！

“我们这一群生活在今天的教师，用昨天的知识教着将生活在未来的今天的孩子”。严华银教授的话让在座的每一位老师深思。他从“我们为什么很少有人获得诺贝尔奖”这一令国人伤痛的问题入手，指出了当前我们教育存在的主要问题是过分注重应试教育，忽视了培养孩子的创新能力。我们的教育在过去很长的一段时间，都一直是灌输知识，没有让学生去创新，一切都是由分数决定。分数决定了一个孩子上什么样的学校，找什么样的工作，所以为了追求高分数，许多孩子报辅导班，学习的都是死知识。严老师对中国的教育忧心忡忡，非常崇尚国外的宽松的教育环境，喜欢看见孩子晚上不用做作业，周末可以和家人一起外出共享天伦之乐。他认为我们应该营造一种轻分数重能力和情感的教育氛围。

中国达人秀的一档节目上，一个很有天分的孩子张子月，他的歌声音色纯净，犹如天籁。第一次登台演出，他需要义父紧紧地握着他的手陪他上台他才能唱出声。后来在评委的鼓励下，终于独自歌唱。他不缺少唱歌的天分和能力，缺少的只是勇气。看到台上那个孩子，我的眼角湿了。当我们站在讲台上时，坐在我们讲台下的孩子，有很多孩子的天分是超过我们的，而我们细想想，一个班发展的最好的往往是与老师的资质相当的学生。那么那些个别的天分超过我们的孩子怎么呢？

要培养孩子的创新意识和能力，老师就不能做那个让所有孩子一听就会，不听就辨不来东南西北的贴心“导航”！课堂上所有有思维的活动，应该由学生自己去做，自己去探究，他才能真正学会，才能学以致用。

一要引起孩子的兴趣。兴趣分直接兴趣和简接兴趣。而引发简接兴趣，就必须“动之以情，晓之以理”。我们面对的是小孩子，你光讲道理是无法引起他的兴趣的。那就要引起孩子的直接兴趣，要引起孩子的兴趣，就要有趣好玩。例如:魔术师刘谦的拼图魔术，引起了所有人的兴趣，人人都想破解他的魔术。要引起孩子的兴趣要靠合适的材料，光靠讲是不行的。要把知识活动化，游戏化。只要有心，你总会找到让孩子感兴趣的材料。

二要关注孩子的直接经验。如果一个很难的问题，想要全班同学都同时学会，那是不可能的，因为孩子的已有经验不同。即使通过老师以填鸭的方式灌输给孩子，孩子即使当时懂了，课后也可能仍不会。教者的职责是调动孩子的已有经验，教学中的设问，要贴近学生的最近发展区，让他跳一跳就能自己摘到“苹果”。

三要引导孩子真学、真探究。这让我想到我们很多的课堂上，老师都有组织合作探究环节，但很多都是搞形式，是假探究。要真学、真探完须得像江苏王映民教授所讲要回归常识、回归本分，回归“真实课堂”。要求明确，才能让自主有效；找准真正问题，才会有“痛点”思维发生，才会有真实探究存在。

12月16日下午，江苏省教师培训中心孙圣和教授做了《江苏省教师培训现状与反思——基于教师需求的培训调研与设计》报告，他强调，要做好培训，必须了解培训对象，了解培训的层次，做好培训调研，掌握培训需求，做好培训需求分析。12月18日下午，扬州市教育局师资处的王力耕校长又为我们作了题为《促进反思–教师培训的核心指向》的专题讲座。王校长说，作为一名师训工作者，我们需要了解三个方面的问题，一是要了解我们所处的时代，二是要了解区域教育的定位，三是要了解师训工作的要求。只有这样我们才能更好地做好教师培训工作。

作为一线教师，我对孙教授对教师需求的把握深表赞同。孙教授在大量调研的基础上分析得出：教师的培训需求最多的集中在课堂教学、班级管理、育人理念和职业心理上。这些需求都与教师的工作密不可分。对于课堂教学，老师们需要得到引导和帮助的需求是:课程标准、教材把握、教学模式、教育技术等。对于专业发展路径的需求为：观摩研讨、教学反思、拜师学习、撰写论文等。我觉得这些都切中了教师培训的要害，对我们有很强的指导意义。

“生之所需，师之所向”。同样，教师之所需，乃教师培训之所向。扬州市教育局束玉良教授的专题讲座《培训师的专业修炼》，则让我们进一步明确了教师专业培训的任务和内容。教师的培训和其他的任何培训不一样的地方，就在于它的专业性、针对性、实践性和实效性。我们通过培训要帮助教师更新知识、丰富素养、理解课程、提升经验、改进工作。这就对我们培训者提出了更高的要求和更深的期望。

作为培训者，我们不仅要师德高尚，业务精良，还要掌握一定的培训方式和技巧，更要有信息技术的支持。在这方面，福建教育学院的林藩教授做的《教师培训方法与方案设计》交流研讨和甘肃教育科学研究院王毓新教授做的《例谈信息技术支持下的校本教研与课堂教学》交流研讨都给了我们接地气、有实效的引领和指导，需要我们在以后的培训中不断地运用和实践。

“术可学，道靠悟”。短短数日的培训，让我收获良多。然教与学的道路永无止境，“教研训”一体发展势在必行，我们的探索与实践任重而道远。惟愿不负此行，也不负期许！