【教学研究】刘世勤：新课程改革下，三维目标与核心素养的关系

新课程改革下，三维目标与核心素养的关系

泾川县教研室  刘世勤

三维目标是指在人才培养的过程中，要始终秉持着整体发展的观念，全面贯彻国家对不同阶段的学生具体的发展要求，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面，知识与技能即让学生了解基本的知识，学会基本的技能解决基本的问题；过程与方法则是让学生在学习阶段着重强调过程，注重选择方法的重要性，学会学习，锻炼创新性与独立性；在情感态度价值观方面，注重的是培养学生的个人情感，集体协作，培养正确的人生观、价值观、世界观，拥有完整的人格、品格……总体而言，三维目标的提出就是让学生成为一个全面发展有文化，有道德，有知识的社会主义公民。

核心素养相对于三维目标又将要求进一步提高了一个层次，在联合国科教文组织的介绍中：核心素养是指个体拥有健康的身体，良好的社会情绪，较好的文字沟通能力，掌握科学与技术等满足个体发展要求，适应社会的基础能力；而在世界经济合作组织中也有这方面的定义，经合组织认为，个体需要与他人建立良好的关系，有团队合作的能力，能够解决生活中出现的矛盾与冲突的能力。美国用21世纪技能，日本用能力等，但回答的问题是一样的，核心素养无非就是学生应该全面具备能够适应终身生活的能力，具备在社会上生存的关键能力和与人沟通，与人交往的综合品格。

1.三维目标倾向于内化，核心素养倾向于内在

在追求核心素养的过程中，核心素养始终呈现的是一个形象性的概念，我们无法将其放在某一个对象上进行比较分析，因此我们认为核心素养不能“客观化”，也不能够“对象化”。素养实际上就是一个包容性的概念，它不仅仅是知识与技能的内在化，也不仅仅局限于过程与方法的内在化状态与水平，它在终身生存中体现着关键性的作用，因此，它有着鲜明的具体性和全面性、整体性。当然，三维目标的价值追求亦如此，在目标上，他们的价值追求往往是高度相同的。从核心素养的概念外延来看，核心素养远远窄于三维目标，因为核心素养中包含着核心与非核心之分；而从概念的内涵来看，核心素养一直倾向于内在性，它要求个体具有内部的完整性，即我们所接受的教育内容在于我们自身的状态与水平；三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观将教育内容内化，所以它更加倾向于内化机制。两者合为一体，共同对学习者提出了结构性与整体性的要求并做足了充分的阐释，从这个意义上讲两者互不分离，才能对学习者树立高标准、高素养的目标。

2.三维目标是基础，核心素养为目标

课程目标分为三个阶段，第一个阶段我们称之为1.0版即最初强调的“双基”，在基础知识，基本技能的指导下，对于学生的要求的局限性太强，学生的发展受到了阻碍，往往只是解决了那个时代的对于社会基础发展的问题，然而在2.0时代也即今天的三维目标提出，它又增加了过程与方法、情感态度价值观，在1.0的基础上教育目标得到了深化，这三个方面扩展了双基，在横向上看，基础教育更加全面了，我们知道核心素养强调的是个体的能力、知识、态度、品格兼具的全面性人才，能够适应将来的学习、工作、生活，从这个层面上观察，这是三维目标需要达到的效果，也是它发展的最终目标，如果我们将其分开细讲，在科技时代的今天，知识与技能就是形成核心素养的基础和载体；过程与方法是形成核心素养的关键环节；情感态度价值观为促进核心素养的形成奠定了基础情感态度、价值观念。因此三维目标就是为核心素养的形成服务的，也就是所谓的终极目标。

3.核心素养是三维目标的传承与超越

三维目标中知识与技能是三维中最基础的一维，只有基础坚固才有第二维、第三维的顺势发展，新课程中注重强调三维目标的有机统一，三维目标也是人为的从不断整合中才促进了学习者身心的全面和谐发展，在这个层面上来说，缺少任意一维都将使学习者的身心发展无法进行或者无法全面进行，因此，三维目标较于之前基础知识，基本技能所代表的“双基”既有继承的成分，又有超越的体现。今天从三维目标走向了核心素养，而实际上核心素养就是融合了知识、技能、情感等的又一综合性的目标。因此，它是三维目标的传承。再者，核心素养从本质上来看，它更能够以人为本，教育思想更加进步，真正实现了教育对人的本位性，回到了育人的层面；最后，素养是人的先天性与后天学习的产物，学习者最终成为怎样的人，素养发挥着关键性的作用，只有素养才能使人真正成为人，是人成长的内核，是人终生发展的基因，因此，核心素养对于三维目标既是继承又有超越。

4.核心素养是三维目标的深化、具体化

21世纪以来，国家在基础教育方面做了巨大的改变，纵观三维目标的培养方式，仅仅局限于三个方面的大目标，在实施的过程中缺乏具体的过程与方法，与教育究竟要得到什么样的结果还是很模糊，教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本根本任务的意见》中提出要立德树人，培养人的核心素养就是要从根本上去做好教育，从细节上抓三维目标，从三维目标的形式化走向具体化，把每一个环节深化，从基础上开始做培养，从而为以后接受更高的教育树立风向标，核心素养就是要将教育转化为以人为本的教育，从而做到素养，从而让教育继续将“人之初，性本善”做到延续而不是扭曲。

21世纪的今天，教育经过了三次大的方针改革，无论是三维目标还是核心素养都是以立德树人为目的，坚持以人为本的教育思想。我们强调遵循学生的身心发展规律，均是在此基础上提出的，这充分反映了新时代社会对于人才的要求，先进的教育思想是社会进步的要求。站在人的立场上，我们把教育做到全面，做到符合社会主义核心价值观的要求，在中国这片泱泱大国的土地上，才能够使教育做到因地制宜，顺应国情，核心素养最终才会走向时代性、科学性和民族性。

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