【教学反思】陈粉琴：参与编排舞蹈《上学堂》反思

带幼儿感受音乐

首先，听音乐。我们让孩子们在听的过程中有不一样的地方就跺一下脚，听完一遍，我问跺了几次脚，有的说三次，有的说四次，有的没吭声。又听了一遍，我再问，大多数孩子说三次，也有说四次的，五次的……让我意外的是他们均能围绕“上课前，上课中，下课了”音乐情景的不同节奏做出跺脚反应并较为清楚的表达缘由。

其次，讲音乐。结合孩子们所听到的，感受到的，我们对音乐内容细分情节作了以下讲解:（1）上课前孩子们欢快的游戏玩耍；（2）上课了，先生来了，孩子们迅速跑去拿书跟随先生认真投入课堂学习中；（3）先生教着教着睡着了，孩子们戏弄先生；（4）先生被戏弄醒来，惩罚“罪魁祸首”，其他人幸灾乐祸的观望，更是惹得先生一声“怒斥”，孩子们被吓得人仰马翻；（5）知错的孩子们通过乖巧的言语和行动去讨先生开心，体现孩子们善良的本性；（6）“玩中学”“学中玩”愉快的结束。通过上述情节的一一分析，我们按顺序提炼出“欢快—认真—调皮—害怕—讨好—开心”的情绪链，从而引导孩子们来感知、体验、表达。

最后，表达音乐。我们鼓励孩子们根据前面所讲解的内容和自己的体验再次讲述音乐。此时，孩子们已经能大胆自信的讲述音乐，还能配上相当生动的表情了。

创编舞蹈

通过带领孩子们感知熟悉音乐，我们将自主权还给孩子们，让他们随着音乐自由表演，进行创编，每一个情节都给足他们自由表演的空间。刘老师适时的给予示范提示，并在必要时统一固定动作，教学回到了探索—尝试—学习—表演的良好状态。孩子们学的开心，老师教的轻松，效率提高了，表演效果比之前也好多了。

整体完善

经过热火朝天的探索学习，排练总算是完成了。但孩子们在表演时，有些情节的过渡动作和面部表情衔接的不够流畅、自然，出现了等音乐的现象。究其根本，主要是情感表现欠佳，忙着跟动作，简化了“演”。对于这个问题，我们再次带孩子们体验音乐内容，和他们一起做课前游戏，模拟舞蹈中的情景，拍下他们不同情景时的表情，回放给他们看，最后带着体验经历再次随音乐表演，最终愉快的达到了理想的效果。