泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
读《鸟船》之心得
红河乡东庄小学 贾莉娟
何为诗?曹文轩曾说:我的小说标准很简单:它不是诗。但却应当具有诗性。诗性意味着向善、向美。我愿意我的作品永远具有诗性。或许诗是一种寄托,一种期待,一种向往。因它灵活自由,而深受欢迎。
不知不觉中,阅读中的我处于高原期或瓶颈期。因目标明确而狭窄了思路,但与学生共同前进的路上,使我开始反省如何写读后感?如何在质量上追要求?几经享受学生的读后感,有一种感觉立刻涌上心头。讲故事、讲道理的功夫,学生绝不亚于我们,但这仅仅是我们对学生阅读的要求吗?我们读书难道不是以书中的养分来塑造我们大脑的睿智吗?不是提升自我的道德修养,让理论更好的来指导我们的行动吗?而我从学生身上看到的是阅读中“事不关己”的影子。好苍白的转述者,好辛劳的搬运工,这难道就是语言的巨人行动的矮子的出处吗?长此以往,确实令人担忧。
这也使我开始剖析如何写好一篇读后感?不仅仅是读完写一篇自我感受的自由言论,还应具备以下几点:
第一|慎重择一书,恋上此书城
首先应明确读书是一种娱乐和消遣,营造轻松、愉快、开放的环境,方能与作者face-to-face对话。在抉择这方面,有三点可供参考:对读书兴趣正在培养者,应择自己喜欢的书去浏览;对于读书欲望刚被点燃者,应择名著去钻研;对于书的铁杆粉丝者,应择多门类的佳作去品味。
第二|学习从模仿开始,习作亦如此
模仿应从经典着手。读书必首选经典之作,取其精华,学以致用。美国心理学家孟禄在教育的心理起源说中谈及,教育起源于儿童对成人的无意识模仿。模仿,模仿,但在其之上,必有创作。
第三|将所读之物与自己的职业挂钩
用自己专业的角度去领悟其中的内涵。充分的利用迁移的本性,助己成长,打造自身专业的形象,尤其教师。用理论武装智慧,雷厉风行。
第四|使其互相驳斥,相互完善
用所读之作猜测和丰富未读之谜,再阅未读之作来验证假设,使其互相驳斥,相互完善。在读前、读中、读后,我们有自己的理性指引,用自己的故事产生共鸣,以自己的顿悟赞同他的观点和道理,进而引发自己的深思和预案。
人的一生只有三天即昨天、今天和明天,唯今天来得稳,来得实,来得精。而在今天,唯阅读与锻炼不可懈怠,唯思考不得不运动。
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