【教学研究】何金平：班级管理，从“心”开始

泾川三中  何金平

就拿高中学生来说吧。他们正值青春期，大多数同学比较叛逆，即便看起来乖巧懂事的孩子，内心也经常暗流涌动。他们渴望长大，又害怕长大，很多情况下，他们是矛盾的纠结的。因此，常会出现让一些老师，家长无法预料的举动。那么，做为班主任，面对这些问题，我们该怎么办呢?我觉的还是得“从心开始”。

用童心靠近学生。再大的孩子终究还是孩子，作为高中学生，虽然他们极力掩饰被自己作为幼稚借口的童心，但他们骨子里依然有孩子的印记，所以行为上就表现出了我们成人认为幼稚的一面。比如：偶尔情绪失控，课堂上或课间顶撞老师、与同学吵架；自习时间与同桌闲聊，做小动作。遇到这些问题的时候，作为班主任的我们首先要冷静，想想当年的自己，再看看眼前的孩子，这样你就不会太过生气。接下来再对他们的这些不当行为进行批评教育，当他们认识到自己错误的的时候，为了不让他们太过紧张，可以采用调侃的方式缓解气氛（当然，这种调侃应该是以不侮辱人格，不伤害自尊心为前提的）。让他们心悦诚服的接受你的批评。

用爱心温暖学生。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。以前的我们，总是习惯绷着脸，用强硬的语言树立自己的威信，所以，教育行业里一直流传着这样一句话：“在学生面前一定要端着，要给他个好心坏脸色”。其实从人性的角度来讲，绝大多数人都是喜欢听好话的。因此，我们对学生不要爱的太深沉，要适时的向他们“表白”。而舒缓低沉的语言，就是一种温暖，一种关爱。比如;面对迟到的学生，我们不要劈头盖脸一味的强调纪律，先要给其喘息的时间，然后再问清楚迟到的原因，分清客观主观，如果是骑车摔倒，就询问一下有没有受伤，如果因生病身体不适，就通知家长或陪同去校医室就诊。最后在就迟到问题提出建议。这样，既坚持了原则，有关爱了学生，师生关系自然就融洽了。

用信心鼓励学生。每个学生在学习成长过程中，都会遇到这样那样的困惑或苦恼。作为班主任，我们不能看着他们一天天迷茫，一天天消沉。所以我们要给予他们信心与力量，适时找其谈心交流，设身处地换位思考，理解他们，然后结合自身的经历，身边的事例鼓励并且告诉他们“这世上没有过不去的火焰山，一切的困惑或苦恼都是暂时的。”让他们重拾信心，找到前进的动力。比如：成绩进步缓慢的同学，我们要帮其分析原因，然后商量对策，确定近期目标，让其在下一步的学习中感受到成功的喜悦，找回自信。

用耐心等待学生。人的成功不是一蹴而就的，每个人的天赋、智力水平，接受事物的快慢程度不一样，那么他们成功的途径和时间就不一样。因此，面对班级四十多名同学，班主任就一定要有耐心。每次考完试后，内心即使再焦虑，在面对学生尤其是成绩进步缓慢的同学时，尽量不要表现出来。要知道，那些同学可能比老师更焦虑更着急。我们要给学生足够的时间和空间，要相信，每个孩子都有属于自己的花期。

总之，教育是人与人的交流，心与心的碰撞。作为一名班主任，或许一味的呵斥和震慑能管住学生的行，但要走进学生内心，还要从“心”开始。

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