【教学研究】刘丽丽：语文导学案课堂教学之我见

——语文导学案课堂教学之我见

王村镇中心小学  刘丽丽

为了进一步提高我校教育教学质量，这学期以来，我校三至六年级进行导学案的教学。实行导学案已有近一月了，但由于接触太少，我还有很多疑惑。正在迷茫之时，县教育局组织了2018导学案课堂教学模式培训，我有幸成为其中的一员，在聆听了来自颍川中学的郭小丽、谭小娜和黄书惠老师的三节导学案模式的示范课和她们使用导学案的方法介绍，结合自身的教学经验，我对导学案在语文课堂中的使用方法总结如下：

一、做好二次备课

教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学生学习情况对导学案进行修订，该删的删，该添的添，该变的变，让导学案真正适合自己学生的学情，达到导学案的最优化。拿语文来说，小学语文中字词教学是教学过程中的第一个重点，而导学案上每课只是涉及了几个词语，所以我在我的导案上把重点词语写进去，同时也要求学生在预习时把课文中带拼音的词、一类生字涉及到的词以及四字词语都写在学案的旁边。活动探究中的问题，我也会根据学生实际情况及课文重难点，删去偏题难题，再根据课文重难加入更符合学生认知的题目，有些题设计很好，但问题学生不容易理解，那我就变一种问法。要让学生的预习真正有据可依、有法可循。（2）是将导学案上的学习内容想办法融入自己具体的教学思路和方法，将导学案真正个性化的同时，让自己的课堂教学与导学案融为一体。导学案上的学案是给学生提供预习导向，以便形成先学后教的教学模式。语文教学是一种感性认识，让学生在读中学、读中感、读中悟。而且一篇文章就是一个整体，如果我们只是单纯的以导学案上的活动让小组一个一个讨论，一个一个展示，势必把一篇美文上的支离破碎。所以我认为我们应用自己的教学思路把导学案上的活动融入课堂教学之中，而且这些活动我们还可以根据自己的需要调整顺序，呈现给孩子一部连续剧式的课堂，而不是干巴巴的一个个小插曲。

二、组织好小组学习

小组合作学习是实现导学案课堂教学模式的有效的途径和方式之一，“合作”是小组构建的根本意义，自主是合作的基石。要让小组合作有意义，必须遵循以下原则：

1.合作性原则

小组合作一定是建立在每个学生个体充分自主学习探究基础之上的。不然往往造成优质学生的“一言堂”，一定让每个小组成员充分思考，各抒己见。所以小组合作时小组及个人都要有明确的学习目标；要有明确的分工；要有及时的评价；要有方法的指导。这样才能确保小组合作的有效进行。

2.“组内异质，组间同质”原则

一般以6人为一组，将学生按学业成绩、思维水平、学习习惯等方面综合均衡后，分为高、中、低三档，再按2:2:2比例搭配分组。A1和C2、A2和C1、B1和B2，座位上调整为相邻安排。每个学期可以根据学情变化进行2～3次的适当微调。

3.及时评价激励原则

建立有效的评价激励机制是必须的。由于合作成果最后以集体形式呈现，所以应以集体评价激励为主，这样可以充分增强小组成员的集体荣誉感，促进归属感，最大程度地提高其今后参与小组合作学习的积极性。评价方式也应该多元化，有自我评价和他人评价，自我评价有助于学生自我反省，他人评价有助于孩子的提高。

4.展示交流原则

小组合作学习不仅仅是为了让学生找到知识学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成自信勇敢、积极主动、乐于表达、善于沟通的习惯和能力。所以，必须要展示交流。根据不同的任务目标，小组内和小组间学生的喜好、水平、特长等，采取灵活多样的形式举行小组内部和小组间的展示交流活动。

 5.自主性原则

“老师给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”所以课堂上，老师要真正把课堂还给学生。就像郭小丽老师说的：“如果说以前的课堂，老师就像一个导游，带领学生在课堂上欣赏沿途的风景，老师边走边解说。在导学案课堂教学中老师应做一个高瞻远瞩的规划师，给学生规划好旅游路线，让学生自驾游，他们游览过程中有问题，就去找同伴帮忙。只有当他们出现集体解决不了的困难或旅游路线偏离轨道时教师要出场加以指正”我们的老师在上课时总是怕学生理解不够深、怕时间不够用……其实不然，也许每个学生对文本的理解不尽相同，但只要坚持让他们自己理解，久而久之，他们每个人一定能获得不同程度的发展，每一颗小草都有开花的权利，为什么不能静待花开呢！

总之，“导学案教学”是实施素质教育的必然要求，是构建高效课堂的有效方式，既能促进学生的全面发展，又能促进师生的共同成长，让我们携起手来，共同克服一个个疑惑与难题，不断探究，让泾川教育的这朵“奇葩”开得更加绚丽多彩!

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