【教学研究】李尚红：幽默，是培养英语学习兴趣的“魔杖”

“寓庄于谐”——活跃气氛，激发学习兴趣

幽默是教师教育机智与创新能力的展示，教师风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，能让“教”与“学”变得轻松有趣。教师若在教学中适当运用夸张、比喻，能够创造出愉快、活跃的课堂气氛，激发学生对学习英语的兴趣。而孩子们在开怀大笑中接受的知识，往往能够轻松掌握，记忆深刻。

三年级孩子刚接触英语，学习英语的能力需要学习培养。为了让孩子轻松愉快地学习，老师编了很多诙谐有趣的英语儿歌来帮助孩子尽快掌握。如《DO RE ME》儿歌：《BUSY BEES》,《CLAP HANDS》,《I LIKE SCHOOL》。儿歌：stand up (上衣平铺在桌子上)，neck and neck(两只袖子分别向中间叠)，nod one`s head(把帽子向下折叠)，bend down(领子和衣服下摆对齐折叠)。通过趣味性儿歌的学习，孩子们常常一边嘴里念念有词，一边兴致勃勃地学习各项生活技能。

又如学生每次看完英语角绘本图书后，都是随手把绘本图书往书架上一放，不懂得把图书的封面朝外直立摆放。看到这种情况，老师开展了《小图书哭了》的教学活动。“听，小图书都在哭呢!”这本小图书说：“谁把我的小肚皮漏在外面了，好难为情啊!”(封面夹在书页中间)，那本小图书又说：“哎呀，我站不稳要倒下来了!”说着还模仿小图书因侧放站立不稳快倒下的样子。孩子们一见哈哈大笑起来。“看，每一本图书宝宝都有漂亮的脸蛋(封面)，它们喜欢站得直直的，瞪着大眼睛和你们一起学习呢!它们可不喜欢把‘小屁股’(封底)对着我们哦!小图书们喜欢和你们一样排排队呢!”通过生动的形象比喻，小朋友都学会了正确有序的摆放图书方法，每次看完书都会仔细地把书放整齐。

“意在言外”——调节规则，引导正向行为

在课堂活动中，学生难免会出现违反常规的行为，教师的严肃说教，往往会挫伤孩子的自尊心，让孩子对教师产生敬畏的心理，从而削减教育的效果。教师在教育过程中应该巧妙创设游戏情境，用幽默有趣的游戏语言让孩子明白老师含蓄表达的要求，愉快主动地接受老师的谐笑批评，及时调整不当行为。

秋天的一个下午，老师带孩子们在操场上户外课。孩子们跟在老师后面，嘻嘻哈哈，开心地唱着英文儿歌、跳着兔子舞。一会儿撞上了前面的孩子，一会儿又被后面的同学踩下了鞋后跟。为了让学生有秩序地一个跟一个跳，老师教学生扮演小司机，紧握方向盘，眼睛紧盯着前面，可不能东张西望，要不“车子会出车祸的”“注意保持车距!”“小心，车子撞上了!”学生在老师的提醒下，拉开了适当的距离，再也不挤成一堆了。这时，有两个调皮鬼故意“撞了车”，老师走过去，摸摸他们的身体“瞧，你的车子掉了一大块油漆，车门瘪进去了!”“你的车呢，转向灯也坏了，只能送到丁老师的汽车修理厂去修了!”

老师的幽默使孩子感到老师的人情之美和性格优点，缩短了师幼间的心理距离，达到了“亲其师而信其道”。事实证明老师一两句巧妙的的幽默比喻远胜过许多平淡无奇的说教。

“依样画瓢”——愉悦心理，培养乐观精神

低年级孩子的情绪是多变的，他们难免有心情不佳、情绪低落的时候，这时教师在教育劝说无用的情况下，不妨试一下“依样画瓢”的幽默方法。它能有效调整孩子的精神状态，使问题迎刃而解，达到出奇制胜的效果。

三三的蕾蕾生病在家休息已经一段时间了，这几天刚来学校，几乎每天都是拖欠作业。今天，蕾蕾又一副很不情愿的样子交作业。老师看见了微笑着和她打招呼：“蕾蕾早!”可她很不情愿的样子，老师笑着对她说：“老师可喜欢蕾蕾了，喜欢每天都笑嘻嘻并认真完成作业的小模样。可蕾蕾总是撅着嘴巴，是不是这样很舒服?那老师也撅着嘴巴给你们上课吧!”(故意学她的样子)。教师的打趣使蕾蕾破涕为笑，不愉快的心情不知不觉化解于笑声之中。当学生有气无力做操时，老师同样使用了模仿的方法，让孩子看到了一个“漏气的皮球”，通过“充气”的办法，让孩子提起精神，动作有力开展锻炼。

在这里，老师的模仿逗趣就像一面镜子，让学生不自觉地反省自己，明辨是非，主动调整自己的不良情绪状态。它让学生感受到教师对他们爱的同时，感受到教师的宽容和机智，也感受到生活的情趣，从而乐观面对生活。

“借题发挥”——增强交流，和谐师生交往

 幽默是师生关系的“润滑剂”，幽默语言能通过它的谐趣、温和，创造出一种和谐友善的气氛，从而使老师和学生之间的交往变得融洽、自然。低年级的孩子刚进入学校，交往能力弱，更不会主动发起与老师的交流。在课堂活动中，老师应该有意识地留心孩子的话语，随时将孩子的话题引申开去，创造温馨的交往气氛。

记得在一次英语课上，我正在帮助小叶画四线三格，小叶突然冒出一句“妈妈……”还没说完，小叶就意识到自己叫错了，一下子捂住了嘴巴害羞地看着我。我轻轻地摸摸他的头：“唉!你真是老师的好孩子。在学校，老师就是你们最亲近的人，老师会像妈妈一样爱你们、喜欢你们的，你们说对吗?”老师的顺势接话，与学生拉近了关系，使低年级学生愿意把依恋逐渐转移到老师身上，尽快地度过刚接触英语学科的适应期。

又如，前两天，我转来了两个新同学，许多学生都记不得新同学的名字。上Unit2 Colours 集体活动时，老师故意对学生说：“我也不记得新同学叫什么了，谁能告诉我呢!”记性好的迪迪大声地说：“彤彤、乐乐”“哦，我知道了，这位是每天都笑眯眯的‘乐乐’，还有一位是声音很好听，会发出叮叮当当风铃声音的彤彤”，学生们欢呼雀跃，拍手叫了起来：“乐乐”“彤彤”。幽默的介绍拉近了师生间的距离，促进了学生与老师的热情交往。

老师幽默的本质是对孩子的爱。我们必须善于运用自己的智慧，捕捉生活中每个生动的场面、用幽默的教育机智为学生营造一个宽松、有趣、和谐的活动环境。让我们在教育教学中持之以恒，努力培养自己的幽默素质，提高自己的幽默能力，让师生在快乐中共同学习、成长。