泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
一堂公开课的“教训”
——《鲸》教后反思
泾川县第三小学 倚楼听风雨
今天，我上了一堂公开课，五年级语文上册第九课《鲸》。
《鲸》是一篇说明性文章，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
课文条理清晰，学生乐读易懂。五年级的学生已经接触过一些说明文，但大多数学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的探究。单元目标中明确指出，学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。所以，本节课我设想立足第1自然段，重点引导学生感受课文是如何运用一些说明方法，将鲸的大这一特点写清楚的。
上课前，我的心情，那可真是复杂！我怕我这堂课上不好，辜负了孩子们。我怕我这堂课上不好，辜负了众位听课老师。我怕我这堂课上不好，从而失去参加课堂讲赛的机会。
早自习上，我想把我上课的思路告诉给我们班的孩子们，我甚至想在教室里演练一遍。虽然昨天晚上我已备好了课，虽然我自以为我准备得很充分。但我仍担心不已，我担心孩子们怯场，我担心孩子们课堂上不配合我，我担心会冷场。
思来想去，我最后什么也没做。因为，我不想让我的课堂变得乏味，无趣，甚至无聊。
结果，这堂公开课，可谓状况百出！
1
part
上课前五分钟，我让孩子们带队到路录播室上课，我发现居然还缺一名杜姓孩子，而且，他的同桌告诉我这名杜姓同学，每天都要比大家到校晚一会。我很生气。上课前两分钟他来了。我很想批评他，但，没时间了。我随口说：“孩子，你是主角，快坐！”
铃声响起，我先“闲话”几句：“孩子们，我们今天的语文课堂跟以往有什么不一样啊？”
我以为他们会说教室变了，我以为他们会说这是公开课，我以为他们会说他们有点紧张，然后我再用我幽默的语言逗乐他们，好让他们既放松心情，又能在课堂中畅所欲言。
可是，我错了。
“老师，我觉得这个教室里的灯好亮！”
“老师，我今天来学校的时候带了彩笔，我想上课时把笔记做得漂亮点！”
“老师，今天发学案了！我们以前预习都是写词语！我才不爱写呢！”
“老师，今天大家坐的好整齐哦！”
……
天啊！这是公开课！我惊出一身冷汗，我感觉我的声音都开始发抖了。
他们不按套路出牌！
2
part
生字学习环节，一吕姓孩子高高举手，我示意，他颇为激动得告诉我：“老师，我想提醒大家，‘肺’字的右上方是一点一横，不要连在一起写成一竖！”
顿时，很多小手高举，“老师，他错了，我来说！”
我转悲为喜，这不是强调“肺”字书写的最好时机嘛！
3
part
分析说明方法环节，我让孩子们自由发言，一崔姓孩子把那一段最后一个句子最先提出来，还分析错了。
“有不同想法吗？”我问。
孩子们纷纷举手，但无一人继续分析崔姓孩子的句子，他们都在读在说自己找到的句子。
“你们的发言很精彩，老师很满意，你们也很聪明，都绕过了崔姓同学说到的这个句子，因为有点难，对吧？我们现在一起来攻克这个难关！”
众生皆乐！
4
part
写话环节:假如你是一头鲸，你怎样介绍自己的眼睛？
片刻之后，有一杜姓孩子高举小手，“大家好，我是一头鲸，我的体型很大，眼睛却很小很小，我出生的时候，眼睛就好小好小。”
这不是废话吗！我在心里嘀咕。
“我的视力很差，一天，我跟我一朋友聊天，我们却看不见彼此的尾巴，因为我们鲸只能看见17米以内的物体！”
我大喜，有意思！我都没想到！
其实，此生，就是课前我没来得及批评的那位。也许，是我小小的“善”给了他灵感和发言的勇气吧。
这堂公开课后，我思绪万千：一味的追求正确答案，一味的追求“完美”课堂，只是因为我们还不够博学，不够睿智吧！一味的追求正确答案，一味的追求“完美”课堂，又抹杀了孩子们多少创造性！
也许，想要花儿朵朵开，只需把他们种在 “真”的土壤里，再施以“善”水，他们才会长成最“美”的样子。
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