【教学研究】赵海龙：帮助儿童分清“bd”“pq”

帮助儿童分清“bd”“pq”

声母“bd”、“pq”像两对孪生兄弟，常使初入学的孩子张冠李戴，辨不清你我，在拼读、书写中造成混乱，如将“bian dan”(扁担)写成“dian ban”（点班），使人啼笑皆非。

初入学儿童感知事物时，常常是笼统的整体感知，缺乏比较精细的分析，而且，一旦形成了错误的定势，很难纠正。像有的孩子一年级时分不清“bd”，到小学毕业时仍错。根据初入学儿童感知事物时的特点，我们在提高首次教学效果上下了点功夫，收效甚好。其做法如下：

一、利用实物与图片在儿童脑海里建立稳定的支撑点。

汉语拼音这部分内容在课文中可谓是图文并茂，教学中我们充分利用这一条件，并进行了适当的强化。教学“b”字，我们将于图一致、与“b”形似的白板打开，让学生静静地听播音，借助播音的作用读准字母的音，借助白板的形记住字母的形。这样，学生识记时有了凭借，易于记住所学字母。即使有时忘了，也能借助物体的表象、作用这个中介唤起即逝的记忆。形似的一字母记牢了，再学另一字母，就不易混淆了。

二、分开教学，利用已知，在儿童脑海里建立稳定的支撑点。

“bd”、“pq”这两对字母形似，儿童对他们的认识无亲疏之分，一同教学，读一个识一个，读一对混一双，难辨你我。有的教师常常采用比较形近字的方法，将其组合在一起教学，结果，事倍功半。什么原因、就是因为学生头脑里无任何支撑点，两个形体相似的字母同时进入，互相干扰了。教学中，我们采用了分开教学和利用已知的方法。坚持按声母的排列顺序教学，把相似的字母分开交，并适当提高先交的一字母复习的频率，为相似的另一字母的介入提供相对稳定的依附。初入学儿童一般对阿拉伯数字“6”、“9”都不陌生，在教学“b”“q”这两个字母时，我们还注意利用数字与字母相似的形体，编成顺口溜，像个“6”字“bbb”，像个“9”字“qqq”，强化对相似形体字母中以字母的识记效果。这样，儿童在学习另一形似字母时，都能借助一定的形象去进行较精细的比较了，将可能出现的混淆降低到最小限度。