【感想】史建平：科幻画教育与学科教学有机渗透

如何把科幻画的教育功能与学科教学整合，提高课堂教学效益，开发学生学习潜能，推进新课改的实施是本课题研究的重点。我们的基本思路是：

（1）理念渗透。我们认为科幻画教育的功能其核心是理念，而不仅仅是运用科幻画这一外在的形式。因此，我们以科幻画教育“敏锐的观察、大胆的创新、人文的关怀”的教育理念来指导教师的课堂教学实践，实现教学方式的变革。

（2）形式渗透。挖掘科幻画艺术的教学功能，把科幻画作为一种教学资源与教学手段，有机融合到课堂教学中，提高课堂教学效率。我们在说话、作文、科学、综合实践教学中进行了重点的研究，探索出了利用科幻画创设情景、激发学生兴趣；利用科幻画来呈现教学内容、化抽象为具体等运用形式。

具体运用举例：

例1、科幻画与说话教学整合

基本形式是：选择与想象、科幻相关的说话教学内容，运用“看图说话”的形式达到对学生的口语训练。基本过程是：呈现有关科幻画，学生看图；开展小组讨论；对有些适合表演的作品进行情景表演，摹拟幻想的情境；交流、点评，达到解图悟意、语言训练、思维创新方面的整合；课后延伸，学生绘图说话，组织“画科幻画讲故事”活动等。

例2、科幻画与作文教学的整合

我们提出了小学作文改革的新思路——“科幻化”。科幻作文教学最基本的方法包括：利用科幻画等科幻素材创设情景，进行看图作文；在科学幻想的基础上先作文，再依文配画，或先作画再依画配文。总结出了以下几种模式：

　　（１）场景诱导式。利用现代信息技术为基础，为学生提供直观形象、富于幻想的图片、科幻画佳作、影片等，从而创设科幻情境，引导学生进行科幻写作。“科幻场景——诱导激发式”的具体教学程序如下：

这一模式教学的目的是为学生提供充足的科幻素材，为写科幻习作服务。例如杨琼英老师的一堂科幻作文课，就是利用电脑多媒体技术，播放《机器猫》科幻卡通片：复制机，制造大雄王国……为学生提供了大量的科幻信息，在此基础上引导学生想象，于是《记忆再生不是梦》、《海洋村落》、《太空漫游》等文章产生了。

（2）主题拓展式。科学幻想一般以故事、图画的形式向人们展示并不存在的新兴科技，引起丰富的遐想。“寻常主题——科幻拓展式”的主要特点就是将寻常主题进行多向想象拓展，进行科幻习作及配画的教学，教学程序如下：

这一形式的特点是将学生身边平平常常的事物赋予不寻常的假设，设计有趣的情节，培养大胆独创的精神。例如，作文课《书包背我去上学》就是将寻常主题《我背书包去上学》进行逆向思维，让学生想象新型的书包，进行思维、语言训练，并且作文配画，教学效果非常好。