【教研】赵应岐：班主任学生心灵的守护神

加强自身心灵生态的建设

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丰富知识内涵，提升自身修养

自从担任班主任以来，我反复问自己：我能做什么呢？我做的会不会是学生需要的？带着种种的疑惑，带着寻找心理上的安全感我又投入了学习之中，闲暇时间里，我翻阅大学学过的心理学，教育学课本，同时还在网络上查阅相关的知识。在不断接受新知识的同时，我开阔了视野，厚实了人生，以更平和的心态认识了心理健康工作和工作中自己的作为在哪里。同时找到了方向感：我觉得，作为学校心理健康教育的普及者和具体的实施者，通过不断的学习、在扩大自己的知识背景和教学技能的同时最重要的是要不断完善自己的人格和对人性的深深理解和共感。无论是课堂上还是在其他的时候，都能让学生和身边人感觉是沐浴春风、轻松愉快，用真实的自我，感染学生和身边人。通过自己的言行传递着真实和真诚，进而一起共创安全和谐的心理环境，并在其中愉快的学习和生活。

对自己有多了解，才能对他人有多了解。不断的学习和探索，丰富了我的知识储量，我由衷的感觉到：只有注重对自己的探索、加强自身的成长才可能去帮到别人，否则，真的就会如同一个穷人给富人讲理财之道那样的可怜和无效。

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做真实的自我

怎样做真实的自我，我认为有三点：一、能自然的融入集体，真实的表达自己而不是在人群中总是沉默。回到现实生活，要积极主动与他人交往。二、接受自己的不完美，变苛求为可取，接受了我是个普通人的事实，终于知道，接受世界的不完美，接受人生的不完美才是真正的完美。凡事只要尽力，内心坦然处之。三、用心陪伴学生，态度十分重要。

对学生要敏锐的洞察和体贴，通过心与心的沟通，使他们学会如何做好“人中人”，而不是“人上人”。

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针对国情和学校的应试教育和素质教育状况，学校教育和家庭教育应该互相补充而不是相互埋怨

比如说学校给学生提供锻炼的时间少，家长可以做什么弥补。一句话，学校的班主任首先要建设好自身的生态环境，让自己的心灵宽广起来，心态平和起来，知识背景丰厚起来、智慧圆通起来，才能更好的接纳和理解他人，才能对心理健康工作产生积极、有用的影响。我想，班主任朋友们对自身心态环境的建设也是如此吧。

做学生心灵成长的守护神

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走进学生的心灵

其实，中小学的时光作为我们当老师的从某种程度上讲就是陪伴他们成长，而这种陪伴将对对孩子的一生产生深远的影响。

无论是班主任老师还是非班主任老师，首先需要的是一个博大的胸怀。他能宽容学生，允许学生犯错误，允许学生做一个普通人。也允许自己是一个普通人，能接纳自己不完美才能接纳学生的不完美，不完美的人才有成长的空间和改变的可能。

作为班主任，在班会上我向学生们问了如下两个问题：

（1）你需要科任老师做些什么?

科任老师不仅仅是传授知识者，还应是我们的心理辅导员，是我们的朋友；

课堂上多做些互动、在师生互动中体验、感受和感悟；

希望听一些励志的心理故事

给我们解决一些实际的心理困扰

开放自己、真心对待学生，别老黑着脸；

从容淡定给学生做榜样

老师少讲一些，让我们讨论多一些

忘记自己的身份和我们沟通

（2）你理想中的班主任是什么样的？

不偏心，要公正，能了解我们的心理需求

温柔但要有管理能力、教学能力强，能带领我们前进的人

学习上严格要求，平时象朋友对待我们

能陪我们一起玩、不强迫别人、不让人讨厌

要善解人意、了解学生的处境、尽力理解我们

多给我们一些空间，不要管得太死

严厉但要有恰当的方法，特别不要多管闲事

多与同学们交流，不要总板着脸

真心爱我们、遇到问题私底下解决，给足我们面子

以上是来自学生心底的呼唤，孩子心灵成长需求我们要去深切的体会，它包括成长需要空间、滋养、尊严、宣泄、肯定、包容、磨难、体验、沟通、梦想等。从某个方面也说明：师生关系如果产生障碍，关键在于我们做教师的，因为在师生关系中相对来说，学生是被动的、是弱势群体。老师可以给学生创造快乐，也可以给学生制造痛苦。老师要慎用自己的权力。

我在班主任工作中，实践、摸索这个工作的特殊性，在新课改的课程背景下有时也很迷茫，经常有被边缘化的感觉。即使这样，我们也不能随意化，具体目标是：“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理疏导，使他们尽快摆脱心理障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力”。在目标的指引下主要根据青春期学生的心理特点和心理需求做工作，其中人际交往（亲子、师生、同伴、男女生、青春期性健康等）这个主题是重点。每节班会都会穿插着心理学故事分享或心理学实验分享和一些简单的互动等，一般每节班会的最后留10分钟左右时间让学生沟通、心灵沟通，这一点特别重要。

班会的效果如何？是否对学生的心理健康成长有所促进和帮助？

有一个同学在活动“有话你就说”中用纸条写到：班主任老师，班会呵护了我们的心灵，化解了我们的内心烦恼。

在担任班主任工作中，我和学生无数次沟通。加深了对学生的了解，师生的心靠得越来越近，班级的凝聚力也越来越强。

心理健康教育是非常的重要，作为班主任的我经常会想起曾经看过的一篇文章：在一望无垠的海面上，有一天海潮把许多数不清的小鱼冲到了沙滩，鱼儿面临着死亡的威胁。一个孩子看到后小心翼翼的一条一条的将它们捡起来然后小心翼翼的将它们放到大海中。这时，一个成人看到后对小孩说：这么多的小鱼，你能救得完吗？再说，谁会在乎你这么做啊？孩子头都不抬很执着地说，我能救多少就救多少，被救的小鱼一定是在乎的。这样的语言和场景，永远定格在了我的脑海中。作为班主任的我们不就是那个执着的救小鱼的孩子吗？

人的心理是最隐秘的，坚强和脆弱有时都会超出想象，但相信一点，只要有真诚的爱就会走进一个人的内心，就会在人最无助的时候给予最最有效的支持。让我们用爱心来守护孩子们的心，而这种守护是不加选择的和无条件的！

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班主任必须做的是：

（1）班主任也要懂得感恩学生

在班主任工作中，我始终怀着一颗感恩的心来做人做事，因为孩子们的快乐给了我太多的鼓励和支持。刚当班主任的时候，我茫然，就像一个刚学走路的孩子那样，害怕，不敢大胆尝试。但随着时间的推移，我尝试着去做，和学生沟通，对他们信任，给他们空间；班风好转了，学习上进了，同学团结了，这些事实证实我的做法是正确的，所以我有利了自信，敢于探索。和孩子们谈心使我的精神家园特别润泽和丰满，重温青少年们的快乐和幸福，喜怒和哀乐。

（2）从2007年参加工作以来除了上课和班主任工作之外，还做了如下的与心理健康有关的工作：

①同时还成立班上同学的心理辅导员

学生团体心理活动，最大的优势在班主任和班集体里。班主任在每周一次的班会课中，可以将团体心理活动做成系列化，根据不同年龄学生的特点选择素材和方案，如能长期坚持，对学生人格完善、心理结构健全都会产生一生的影响。只有班主任参与的心理健康工作才能做到全覆盖的效果，学生的受益面才能最大化，尊敬的班主任老师们既辛苦也光荣。

②在学校领导的支持下，我们高一召开家长座谈会，利用这个机会和家长进行沟通，把学校心理健康教育和家庭教育相结合， 青少年出现各种问题行为与现象，很多根源在于家庭教育，因此要加强家校沟通，以家庭教育积极的影响力来更好的推动学校教育。

③和心理科老师共同探讨心理健康工作的方法、策略和效能。

④心理课上胡老师做了《高一年级学生心理辅导》讲座；孩子们全情投入,反响良好，有的同学及时反馈，表达了对心理健康的需求。

班主任工作使我认识到，心理健康工作的重点在于预防和普及心理健康知识，现在的学生十分脆弱，受不了委屈。所以，要多留心关注班上每一位学生的发展；基础教育要实现超越，关键在于心理学理念和心理健康知识的普及和推广；老师自身素质提高是一方面，领导关心老师更重要，只有我们领导以教师为本，教师才会更好的以学生为，“以学生为本”才能落到实处。不要让学校心理健康老师和班主任，觉得推进心理健康工作有孤军奋战的感觉。随着社会的进步和发展，班主任的我深深感受到了心理健康工作的有为和对我们的要求和期待。为此，我愿意努力前行。