【教研】孙喜凤：幼儿园如何开展绘本教学

绘本是用文字和图画共同叙述一个故事，即“文”“图”互融，表达特定情感、主题的读本，而“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼的有效互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它与绘本是相依相存的。那么，在幼儿园中如何有效的开展绘本教学呢？

绘本不同于一般的图书，它精装、厚实、价格昂贵，在绘本教学中要面向全体幼儿，我们不可能做到人手一本，所以可以制作成PPT课件来展示绘本，同时根据故事情节配上合适的背景音乐，教师导读时，把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，发挥阅读的快乐、喜悦和美感，以此来渲染幼儿的情绪。

如非常幽默有趣的绘本故事《妹妹是个跟屁虫》，它是一个兄妹之间包含“恼怒”，又富有亲情诙谐的“跟说”游戏。课前，我制作了PPT，运用图片和背景音乐来呈现故事内容，导读时运用不同的语气和动作来解读哥哥和妹妹之间的对话，尤其是哥哥的小男子气概和妹妹的稚嫩，当读到哥哥说：“我要尿尿”，妹妹也说“我要料料”时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中引发幼儿思考：–什么是跟屁虫？到底跟屁虫是不是这样呢？

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在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。在绘本教学中，我们要恰当引导孩子用正确的方法看图，同时设置一些问题来引导孩子观察，培养孩子的观察能力、语言表达能力和想象力。

如在《第一次买东西》的教学中，引导幼儿观察图画中的每一个细节：首先是美依的形象，林明子笔下的小女孩就是这么的可爱，让每一个妈妈都不由自主的想亲一下的小女孩形象！注意他手里拿的牛奶了吗？可是有玄机的啊！再观察妈妈在家忙碌的情境和美依从出门到商店的每一个举动，路上遇到的每一次状况，感受美依的心理变化，然后观察美依来到商店之后的情境，每一个画面中都包含着不同的信息，老师要在孩子们观察时设置相关的问题，帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

如在绘本《我不想生气》的教学中，当教师问到“小兔问什么会生气呢？”时，孩子们的积极性特别高，但由于经验的局限，回答还是比较集中，琪琪：“可能是它不听话，妈妈批评它了！”瑶瑶：“可能是小伙伴弄坏了它的玩具！”轩轩说：“可能是它不喜欢画画，”教师又问：“那你们生气的时候会怎么样呢？”豆豆说：“我生气的时候，就想摔东西！”妞妞说：“我生气的时候，就会大哭起来。”那么，小兔是用了什么办法化解了自己生气的情绪，大家围绕这个问题展开讨论， 然后观察图画，一起尝试小兔化解生气的办法：深呼吸；找一个喜欢的地方让自己安静；找个喜欢的人说说话；抱抱自己最爱的玩具。通过故事让孩子们知道：每个小朋友都会有生气的时候，这很正常，重要的是自己在生气的时候应该怎么做，而不是盲目地发泄。

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在绘本教学的过程中，教师应当根据幼儿的年龄特点、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与教育有关的使幼儿感到真实、新奇、有趣的教育情境，营造轻松和谐的对话氛围，引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体 动作等方式对绘本作出回应。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴 趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

如绘本《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答，在读完故事后问问孩子：要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？然后让孩子来扮演角色，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事，大胆表达自己的情感。

如我们在阅读《逃家小兔》之后开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。活动中，我们把记载着小兔和兔妈妈的想法小卡片分发给幼儿，让这些幼儿扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录幼儿精彩的讲述。

如绘本《一寸虫》，幼儿欣赏理解绘本故事内容，感受一寸虫的机智和勇敢后，老师提出问题：如果送你一寸虫，你会让它帮你量什么？孩子们都能积极回答，幼儿1：量手指，（回应：手指很修长，可能会成为钢琴家）；幼儿2：量嘴巴；（回应：也许能像夜莺，成为歌唱家）；幼儿3：量鼻子；（回应：翘翘的鼻子，是个漂亮的小姑娘）。然后延伸出测量活动，让孩子们用各种材料（彩笔、饼干、柱子、魔方等）去测量一寸、一米到底有多长？孩子们的兴趣高涨，在实际的操作活动中掌握了测量的方法。

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“绘本阅读”作为当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。教师要通过自己生动的语言、丰富的表情吸引孩子，引导孩子仔细观察、合理想象，创设情境，让孩子在“做中玩，玩中学”，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。