【教研】吴永娟：关于单词记忆方法的思索

为了深化课堂教学改革，促进教师的专业成长。我校教导处精心组织开展了以“导学案教学模式”为主的英语示范教学。无论是两位授课老师课前的磨课、精备课，还是课堂上的随机生成，课后的个人反思、案例评析等活动，都让我受益良多。闲暇之际，也让我静下心来，反思自己在英语教学中的收获与困惑。我发现学生学习英语最大的困难就是单词的记忆，不仅费时费力，而且收效甚微。在动手查阅了大量资料，学习了专家给出的建议和意见后，我也结合自己多年的尝试，概括出了以下几点单词的记忆方法，现予以小结如下：

结合所教单词进行图像呈现

用“呈像”的方式记忆单词，具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。依据艾宾浩斯遗忘曲线，我采用多看多练的方法，利用单词卡片让学生随时巩固，在家里随处摆放。久而久之，效果显著，他们风趣地叫这种方法“过目不忘法”。

新旧单词进行对比联系记忆

在学生有了一定基础的时候，我采取用熟悉的单词记忆新单词的方法。英语单词，有的只差一个或几个字母，比如sun与son，too、two、to等，再如light、 right 、 bright与  eight，look 、book、cook、good 、food 、wood、与food等。甚至有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的， Sunday是由Sun和day合成的，football是由foot和ball合成的等等。这样发现规律，分散难点，利用规律，充分调动学生已有的知识经验，掌握新的词汇，用熟悉的单词记忆新单词，既有巩固，又有提高，效果很好。

巧用字母及字母组合的固定发音归类记忆

利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互印证。在每个单元的Let’s  spell 教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音标之间存在着必然的联系。经过一段时间训练，学生听其音，知其形；见其形，知其音，读写单词能力都有了很大提高。这种记忆方法，我在教学实践中，做了很多尝试，有成功的快乐，也有失败的苦涩。经过我们师生共同努力，反复实践，不断的反思、改进，它确实对学生的学习有很大帮助，会让他们终身受益。

根据单词的汉语意思进行归纳整理

学生在经过几年的学习后，单词数量增加了，难免有些混乱，在教学中，我及时发现这种情况，引导学生整理单词，利用课余时间记笔记，总结归类它们，便于记忆。

如一年四季：spring  、summer、autumn、winter。每周七天：Sunday 、 Monday 、 Tuesday 、 Wednesday、  Thursday 、 Friday 、  Saturday 。

诸如此类的十二个月份、基数词、序数词、天气等，还有反义词、对应词、近义词、词组等，对于它们，我引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔，勤梳理，勤巩固，勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。

一天一词记忆法

在英语单词记忆的过程中，难免会有一些不符合规律、难记忆的长单词。different、telephone 、important等词极不好记忆，我引导学生比赛记、用游戏法记，尽量调动学生的学习积极性。还可以规定学生每天记牢一个单词并在小组长跟前默写，日积月累也是一笔不小的成就。

“授之以鱼，不如授之以渔”。相信各位老师在自己的教学中都有自己独道的见解与丰富的经验，只要我们常反思，常总结，定会在英语教学中独树一帜。