【教研】史录选：教学《我是一只小虫子》有感

第一次逆转

语文教学，答案是不是要完全按照教学大纲做统一要求？通过教学《我是一只小虫子》后，我认为“语文教学中，所有问题的答案，只要合理就是正确的，不需要做硬性的统一要求”。这种想法，与将来应试阅卷会不会相抵触？我认为还是有必要做这方面的大胆改革。

这篇课文教学之后，为了拓展学生对知识的理解和掌握情况，我特意提出了这样的一个问题——

你愿不愿意成为一只小虫子？为什么？

当堂，我让每个孩子把自己真实的想法写在一张小纸条上，收上来汇总，主要有两方面：

我不想成为一只小虫子

我想成为一只小虫子

“不想成为”的原因：小虫子有可能被螳螂、天牛、屎壳郎撞伤或者吃掉。“想成为”的原因：小虫子的生活自由自在，快乐无邪，渴求这样的生活。

我翻阅教学大纲，本科教学旨在让学生理解自己能够成为一只小虫子，过上那种自由自在的快乐生活。

教学之中，我不止一次地在想：如果依了教学大纲的要求，就会让一半学生的思维处于一种被强制的状态下。对此，课后我和几位老师闲聊，他们说：“我们教学的依据就是教学大纲，你要破除大纲，这岂不是出力不讨好？”

我还是觉得教学必须坚持“以人为本”的原则，不想成为小虫子的想法也没错啊，说的很有道理，为什么我们非要做统一要求呢？我们的教学之所以缺乏创新和改革，主要原因就是长时期的坚持以贯的“统一要求”，结果抹杀了部分孩子的创新意识，遏制了孩子们的创新思维。

为了让本节课的知识继续拓展，我故意把本节课的课题作了修改“我不是一只小虫子”，接着，我这样对孩子们说：“以我想成为一只小虫子和我不想成为一只小虫子为题，写一段话，想到什么就写什么，能写多少就写多少。”结果，我把孩子们写作的收上来看了一下，现摘录几则——

张超写道：“我喜欢成为一只小虫子，因为成为一只小虫子可以自由生活，也可以冒险。遇到其他的虫子来攻击的时候，我们会采取办法躲开。”

张雅茹写道：“我喜欢成为一只小虫子，小虫子想做什么就做什么，还可以跳到很多动物的身上去旅行。

张博鑫写道：“我不想成为一只小虫子，因为在很多时候，小虫子会被屎壳郎撞伤，会被螳螂吃掉，会被天牛顶伤。”

……

我看了以上几个同学的作业，可以看出：“不想成为一只小虫子，会让有这种思想的孩子产生一种妥协心理，遇到困难畏缩不前，这对孩子今后的生活有负面影响”，这就让我对之前的决定又开始动摇。

第二次逆转

基于以上的原因，这才有了第二次逆转。

我重新又去研读教学大纲，本课教学目标特别明确：我是一只小虫子，预示着当遇到生命危险之际，我们该会如何地回避危险，尤其是遇到了比自己强大的敌人，不能正面发生冲突，屎壳郎、螳螂、天牛这些动物都比小虫子强大的多，这就不能拿鸡蛋跟石头硬碰。

在贯彻这一教学思想的过程中，如何让那些不愿意成为一只小虫子的孩子，自己从思想上彻底转变？在教学的过程中，教师的指导和引导特别关键。结合课文中的重点句子，引导孩子遇到强敌学会躲避，比如有的孩子说：“遇到螳螂、飞鸟，小虫子可以钻到草丛中藏起来”，这不是逃避，有时候，机制地回避就是对自己最好的保护。

反思

通过本科教学，尤其对“想成为小虫子”和“不想成为小虫子”的两次逆转的思考，让我想到了语文教学如何处理文本的问题。

抓住孩子生命化发展处理文本。比如本课教学，我就把持有两种想法的孩子都关照到了，经过深入思考，最后确定了必须承认“成为一只小虫子”有利于孩子将来的发展，可以培养孩子们自由洒脱、机智勇敢的品质。

抓住以人为本这个点处理文本。不要为了应试而教学，应试只是对孩子学习的一种简单检测，真正的我们要本着人这个因素，如何让人长远健康发展而去教学，按照这个点合理地调整教学内容。

树立大语文观，拓展教材的维度。教学过程中，尽量激发每个孩子说一说，做一做，教师可以寻找一些课外知识，拓展学生的知识视野。