一角一落皆巧思
班里的每个角落都凝聚了幼儿和教师的智慧，记录着孩子们的成长。我们追随幼儿兴趣关注幼儿需要，让环境充满“儿童性”，彰显“儿童感”。
打造有呼吸感和幸福感的场域
环境不是从一开始就形成的，
而是在儿童的“对话”中逐步构建，
每一个空间、每一处角落，
用最美好的样态，赋予了情感。
把夏天带进教室
当精心收集的各种材料充盈区角，孩子们将沉醉于无尽的可能之中，尽情探索与创造。一个以儿童为核心，适配其发展需求的温馨环境，将为他们展现一个广阔无垠的创想天地。
源自生活
源自创思
源自自然
沉浸
创想
生活
一区一处皆探索
我们的“自然＋”课程中有很多与自然和身边人事物深度联结的内容，这些内容正是依托环境来呈现的。因为环境可以为儿童促其心智、触其心灵的学习提供更多可能性。
环境是幼儿园的隐性课程，是重要的教育资源。在环境创设中，教师跟随幼儿经验生长的实施线索、探寻轨迹，鼓励幼儿将自己的作品、调查表、儿童海报等巧妙融入班级中，使幼儿成为环境的创设者。
「崇尚自然 游戏浸润」
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尊重幼儿是更高层次的教育。
所有环境的空间、设施、活动材料，
应尊重各年龄段幼儿学习与发展的需求与特点，
应有利于引发和支持幼儿与环境积极的互动。
环境充分向幼儿开放，在场所的使用、材料的选择、
互动的形式上要让幼儿有主动权和控制感，
并使室内外环境自由联通，
充分满足幼儿进行自主性游戏和探索活动的需要。
你看我画的小足球。
——昕卓 名岐 4岁
土豆原来可以做出这么多得美食，有土豆泥、土豆丝等等。
——广铝 4岁
乐乐，你看这是什么？这是番茄的身体哦！
——森森 4岁
这是我们画的，
保护花朵的方法。
——琪琪 5岁
我最喜欢和爸爸妈妈一起讨论准备上小学的故事，我感觉非常的开心和期待！
——玥玥 6岁
这盆花长得很漂亮，我很喜欢它。
——桐桐 4岁
这个是我们的足球场，我们一起来一场足球比赛吧！
——奕霖 亨睿 4岁
探索
联结
记录
一隅之间皆自然
自然角是大自然的微观世界，它以其独特的魅力，成为孩子们认知、观察和探索自然的绝佳窗口。在这里，每一个班级的老师和孩子们齐心协力，共同在小角落中寻找大自然的奥秘，不仅让这里成为了知识宝库，更变成了孩子们心中的绿色乐园，共同分享这份探索的喜悦。
在这绿意盎然的小角落里
孩子们能够近距离感受自然的奇妙，
每当他们在这里观察植物的生长，
探索自然的规律时，
都是用充满好奇的眼睛和心灵去感知世界。
我很喜欢照顾我的小植物，希望过几天就能看到它开花。
—— 芯语 5岁
我最喜欢植物角，这里种了我最喜欢的红薯，快看，它已经发芽了。
——皓皓 5岁
在这里，我随时可以观察我的小种子是不是发芽了，是不是长大了。真的很期待。
——萱萱 5岁
这盆植物很香，每一次路过我都会蹲下来闻一闻。
——瑶瑶 3岁
观察
对话
生长
一墙一景皆教育
环境是无声的教育传递者，一墙一景都潜移默化地影响着孩子。老师们以初心勾勒，用匠心施彩，给孩子们留下了充满想象和探索的空间，以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。
「环境的审议」
环境是重要的教育资源，是儿童生长的物理空间、心理空间、精神空间，也是课程创生的来源，实施的载体及结果呈现。环境是否真正体现儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的审美、儿童的发展？需要我们观察、回顾、共研。
环境
支持
共研
环境仿佛是一本鲜活的故事书，
记录着孩子们成长的点点滴滴，
讲述着他们快乐、探索和梦想的故事。
我们通过环境与儿童对话，
建立共生、共建、共享的温暖空间。
让教育以润物细无声的姿态，
浸润孩子们的纯真童心。
