幼儿园的一日作息将幼儿在园生活、学习的各个环节串联在一起，在固定的时间做相应的事情。但，环节与环节衔接的过程中，难免就会出现幼儿等待的情况。曾正玲在《生活活动中幼儿消极等待的原因与消解策略》中针对不同幼儿时间完成生活活动的时间差异进行了比较，幼儿因个体差异出现等待现象，除此之外，还有许多的因素会造成幼儿等待，无论什么因素，只要造成幼儿等待的现象都统称称为等待时间。
1.幼儿个体差异造成等待时间的产生
2.教师组织能力决定等待时间的长短
3.教师统一组织造成等待时间的产生
4.幼儿园的管理制度不完善造成等待时间的产生
1.造成幼儿消极等待
2.等待时间的忽略会造成幼儿意外事故的发生
3.不利于班级良好常规的形成
4.不利于幼儿自主性的发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）中明确指出：尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。基于以上不合理运用等待时间所造成的影响，我认为转变认识，调整方法，合理运用幼儿园一日作息中的等待时间，是可以达到以下目标的：
降低因幼儿间打闹、争抢等而造成的意外事故，从而增强幼儿自主管理能力。因幼儿的年龄特点，在每个环节的衔接是生活活动会安排得多一些，如：如厕、喝水、洗手等。要让每个幼儿都轮流进行这些生活活动，排队是必不可少的，而在這个需要耐心的等待时间里教师如果合理组织幼儿，让幼儿在等待时间有事可做，他们就会学会用老师的方法在无聊的等待时间管理好自己。
幼儿之间是存在个体差异的，统一的常规不是所有幼儿都能做到，合理运用等待时间，鼓励能力强的幼儿帮助能力较弱的孩子，“孩子教孩子”，提高幼儿之间互相帮助、学习的能力。
在日常，各个班级的教师会根据各自班级幼儿的特点建立自己的常规，幼儿在遵守常规的过程中养成良好的行为习惯。在等待时间内教师如果能够合理运用，幼儿已经形成的良好常规及行为相关就能够始终贯穿一致，不会再消极等待中逐渐被消磨。因此，班级常规得到巩固、促进。
等待时间的合理运用后，教师组织活动环节的衔接就会得到优化，幼儿园就可以把很细致的一日作息时间优化，只做大板块的划分，给孩子更多能够自由支配的时间和空间，更体现以幼儿为主的理念。
班级的管理不是班长一个人的责任，而是一个班三名教师共同努力才能达到的，幼儿才能得到一个好的班级环境。等待时间的合理运用，要求班长有更细致的班级人员协调和合作安排，不能一人一个标准，同时班级教师也就会有更细致的幼儿组织，这是共同提高是一个过程。
整合活动环节即注重生活活动与自由活动之间的整合，打破以往一日活动时间安排上的块状结构，使部分幼儿由消极等待变为积极等待。
在尊重幼儿个体差异的基础上，教师提前与同班其他教师沟通好，做好合作，适当打破以往严格遵守一日作息的习惯，速度快的幼儿可以提前进行下一个环节的内容，减少同步操作。这样一来，一方面让速度快的幼儿有一定程度上的“优先权”，消除了消极等待;另一方面鼓励速度慢的幼儿向速度快的幼儿学习，慢慢他们会进步，会逐渐快起来，从而缩短等待时间，形成一种良性循环。
巧妙的穿插小游戏，充分运用每一个小间隙，教会幼儿打发无聊等待的方法。在生活活动的组织时，因为幼儿需要排队，就会需要一些规定来让幼儿遵守，以维持秩序，如：站在“小脚丫”上一个一个来;不能插队等。既要幼儿遵守规则，又要管理好自己，教幼儿玩一些较安静、不需要走动的手部小游戏就显得很有效。
运用等待时间进行幼儿的个别关注，鼓励幼儿之间的互相帮助、学习。主要从以下两个步骤进行：
1.充分了解每一个幼儿的特点，有计划、有目的地分批、分期关注个别幼儿
2.鼓励能力强的孩子帮助能力弱的孩子
1.创设可供幼儿自由探索的环境
2.使用具有互动性质的教学设备以增加幼儿间的交流与合作
幼儿园的一日作息是贯穿幼儿一天的生活、游戏、学习的主线，要让幼儿尽可能少地等待，就要尽可能少地减少统一组织，调整一日作息时间就成为这个的基础。幼儿园的一日作息时间尽量把琐碎的时间段合并为大时间段，多给教师一些整合活动的时间，例如：盥洗10分钟、进行晨间加餐20分钟，这两个时间就可以和户外活动合并成一个大时间段，教师可以先组织盥洗和加餐都做完的幼儿进行户外游戏。
幼儿的统一组织限制性较强，教师的分工和配合就相对弱一些，幼儿的等待时间就会长。而相反，教师要将幼儿的等待时间缩短或合理运用，就需要有其他教师的配合及合作。除此之外，教师间的合作还需要形成一定的规律，从而形成一定程度的默契，类似于幼儿的常规一样，教师间不需要太多的沟通就可以互相知道彼此大致的习惯，将更多地注意、精力放于幼儿身上。
例如：早餐时，主班教师负责接待幼儿和家长的相关事务;配班教师负责幼儿早锻炼、盥洗、餐前活动的组织;保育员负责餐前消毒、餐点的抬取、分餐，这个环节一旦形成规律，三名教师每天都要照此操作，幼儿也熟悉此规律便会熟能生巧，等待时间也会减少或处于积极等待状态。
（1）采取教师之间互相学习增加组织经验的方法
（2）采取教师学习、培训提高组织能力的方法
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