学前期是儿童个性形成的关键期，也是社会性发展的奠基期。幼儿社会性发展的重要意义具体表现在：一是社会性是幼儿社会性情感和社会交往的需要。社会性发展水平的高低在某种程度上决定了人将来获取幸福和成功的能力。在童年期获得情感支持，具备爱与交往的能力，良好的社会性是必不可少的。
二是社会性影响幼儿身体、心智的发展。良好的社会性可以帮助幼儿解决人际交往中的冲突与危机，获得健康的心理，从而帮助儿童在积极的情绪中获得健康发展。笔者在与身边的孩子接触时发现，当前幼儿园比较重视学前社会领域活动的教学与实施，也取得了一些效果，但老问题依然存在，并衍生出了新的问题。
一、情绪化严重
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为的情绪方面的异常表现，包括爱发脾气、争吵、破坏行为、任性、自私、固执等。情绪是人类有机体在种族进化中获得的一种心理功能，是客观事物是否满足幼儿需要的态度状态。
弗洛依德的精神分析理论表明：学前期是一个人性格行为形成和发展的关键期，情绪发展良好，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。因为计划生育的基本国情，我国每个家庭大多只有一个孩子，由祖辈亲自抚养，家长错误的教育观，年轻父母自身的情绪问题都严重影响了幼儿良好个性的形成；没有接受正确的情绪问题缓解方式方法，导致大多数孩子在幼儿园、家里甚至社区都表现出爱发脾气、任性、固执、自私、攻击等情绪化的行为，而且情绪化行为越来越多，频率也越来越大，不仅对正常的教学活动产生了严重影响，甚至影响到了家庭关系。
二、亲子依恋
家庭对儿童的社会性发展起着至关重要的作用。家庭中形成了独特的人际关系，其中最重要的就是亲子依恋。在生活照料上，母亲所起的作用往往会超过父亲，而在人格影响上，父亲的一言一行常常会给孩子深刻的印象。父亲和母亲一样，都是儿童重要的依恋对象，在儿童早期社会性和情感发展中具有不可替代的作用。
事实上，大多数孩子的依恋对象都不是父母，而是祖辈。这种现象跟家庭结构、生活环境和社会现状密切相关，在某种程度上限制了幼儿的社会性发展，在社会性认知、情感和能力方面出现了偏差。这种偏差的影响是多方面的，主要是安全感的获得。仔细观察孩子的睡眠姿势和分离时的行为表现就会发现，幼儿焦虑尤为明显。幼儿与父母之间的依恋类型以焦虑抵抗型和回避型居多，安全型较少，忙碌的父母周末想与孩子交流时，需要祖辈作为媒介的现象越来越多。
三、同伴关系新危机
儿童从家庭中走出来，开始了一种崭新的人际关系——同伴关系，同伴关系在儿童的社会性发展中具有成人无法替代的独特作用。首先，同伴关系发展了儿童的社会交往能力；其次，同伴关系能使儿童具有安全感和归属感；最后，同伴交往的经验有利于儿童自我意识和人格的发展。因为城市人口密集化，导致幼儿的同伴关系多在幼儿园中进行，且存在时间差异；周末和寒暑假，部分孩子会极度缺乏同伴。
随后，家长选择了其他途径弥补这种不足，如社会戏剧性游戏——麦鲁小城和各种早教机构，很多家长甚至认为选择早教就是给孩子找玩伴。同伴的缺乏就成了首要问题，幼儿缺乏与同伴之间的沟通与交流，不能及时地获得解决问题的能力、语言运用的能力以及人际交往的能力，造成语言发育迟缓，引发了社交障碍和个性障碍。
四、性别角色
儿童性别角色社会化是指儿童为能胜任某种或多种社会角色所进行的角色行为模式效仿和学习过程。性别社会化包括性别期望、性别认同和性别角色偏好，主要是通过学校、家庭和社会的影响来实现的，通常是通过观察和模仿父母、教师、同辈群体、大众传媒中的人物而获得。
受多种因素影响，当代幼儿对自身性别角色比较敏感，女孩的双性化表现明显，而男孩则在某些时刻表现出典型的男性化或女性化特质。男孩选择“男性特征玩具”非常明显，女孩不明显；在同伴性别的选择上，儿童偏向于性别特质而非性别的互补性，与传统幼儿选择同性伙伴差异明显。
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