幼儿数学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程。因为数学具有抽象性、概括性和逻辑性的特点，幼儿数学教育应引导幼儿积极思维，大胆创造，让孩子在感受事数学的同时，体验到数学的乐趣。这样，才能充分激发孩子对数学的热爱，提高数学学习的有效性，为孩子今后的数学学习奠定良好的基础。但实际操作中，仍可见这样的现象：教师手把手地教孩子“依葫芦画瓢”——学习测量、让孩子反复枯燥地读背加减运算法则……时间一长，孩子势必思维僵硬、不善变通，对数学的学习产生不了兴趣。
在新时代的背景下，要让幼儿“从生活和游戏中感受事物的数量关系”，“建构初步的数学概念”，其中“感受”和“建构”的表述弱化了幼儿对具体数学知识掌握的要求，突出了对孩子积极能力的培养，换句话说，它强调由内在体验引发的兴趣，并且要让幼儿体验到数学的重要和乐趣；在能力培养方面，重点关注幼儿 探索、交流、问题解决和合作的能力，如何适应新时代背景下的幼儿教学，关键还在于教师对“幼儿数学为何而教”的思考，只有正确把握了幼儿数学教育的价值，才能寻找到有效的教育方法，真正促进幼儿的健康发展。
一、幼儿数学教育的目的
1.幼儿的学习有着爱模仿的特点，兴趣是最好的老师，常常是某个特殊的事务便激发了他们探究学习的活动，所以要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣必须引起重视。而美国儿童心理学家Knauppr的研究也认为，“儿童早期数学活动与幼儿的喜好有着非常重要的关系。可见，幼儿期数学学习兴趣的重要性。所以这方面必须引起我们的重视，也是幼儿学习数学的重要因素。
2、幼儿的数学学习和思维关系密切，3——6岁幼儿处于前运算时期，思维具有自我中心性，在思考性与直觉性形成的关键时期，对于数学概念的输入有着重要的影响。在处于逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期，数学能有效锻炼并发展幼儿的抽象思维，所以，我们应充分发挥数学作为“思维的体操”的作用，让幼儿感受到思维的魅力，更加产生对于数学的兴趣。
3．幼儿数学有利于幼儿教学的总体发展。因此，数学教育远不是教认数字、学习计算那么简单，幼儿数学的教育，应该具有完整、严谨的系统目标，每个阶段，都应该针对幼儿不同的学习情况查漏补缺，针对幼儿的知识、技能、情感等方面加以引导和培养，能完整、清晰地讲述自己的操作过程和发现；培养良好的合作与合作能力；培养幼儿具有较强的抗挫能力……解读这些目标，能发现幼儿数学教育不是孤立的于其他领域之外，而是与它们相互融合、相互渗透，培养着身心健康、和谐发展的社会个体。
二、幼儿数学如何而教？
1、以游戏为教学形式，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏又常常带有某个“任务”或具有主题，幼儿在其中探索、模仿，满足自身的好奇，获得对外界世界的一种全新认识。在游戏中，幼儿常常兴趣盎然，注意力集中，思维积极，乐于展现自我，因此，以游戏为教学形式，符合幼儿的学习方式和特点。教师激励在前，又以“质疑”挑起了幼儿“不怕输”的兴趣，进一步激发了他们的思考。
当在我们的引导下，幼儿基本掌握用“行”和“列”判断物体位置的新知识时，在幼儿开始产生倦意时，我们可以以音乐的形式，激发幼儿的神经，让久坐已倦的幼儿一跃而起，跟随着我们舞动起手脚来，但会随着音乐的戛然而止，幼儿又投射于思维的逆向训练之中。如此几个反复，幼儿或独立，或合作，动用着身体的每一部分展示游戏所在，气氛被推向了高潮，不时有幼儿呼喊着“真好玩！”看着他们乐此不疲的样子，我想，我们真的是做到了“寓教于乐”。
2、以操作为学习途径，在幼儿学习数学的过程中，材料是必不可缺的，只有通过对材料的操作和摆弄，幼儿才有可能收获和发展，因为幼儿能力、兴趣的差异，就需要提供难度不同的操作材料，以体现适宜性。以圆柱为例，通过把玩和观察幼儿很快发现“它们都是长长、圆圆的，身体上下一样粗，两面是圆形”，“像这样的形状我们就叫它圆柱体”，活动很快结束，但幼儿在摸索中获得的圆柱体印象却已经牢记在心。
在比如，在“复习10以内加减”中，我们发现幼儿存在着能力两级分化的现象，选择哪些材料才能同时满足他们？一番思索之后，我们将本次活动设计为合作游戏的形式：由一方先出牌，另一方根据前者纸牌上的数字出牌，两数加起来必须是事先协商好的总数；为能力一般的幼儿提供黄豆：规则和玩纸牌一样，不过用黄豆数量代替纸牌数字。
纸牌适宜于数量已经内化的幼儿，而黄豆能帮助能力较弱的幼儿获得直观的数概念，顺利进行运算。同样的模式，但因为有了难易不同的材料，幼儿便都有了发展的机会。通过这两个实例，深刻地体现了材料在幼儿学习中的重要性。
3、让知识在应用中内化学习中，幼儿数学教育应与幼儿的生活紧密相联，教师应做有心人，鼓励并引导幼儿学习运用数学知识解决生活中的问题，让习得的数学知识在不断运用的过程中融会贯通，得以内化。
绘本《小猪和十二只蚊子》诙谐有趣，描述了小猪不断邀请同伴到家中作客，实为增加动物数量以减少蚊子对自己攻击的故事。活动中，幼儿一边阅读，一边尝试将十二只蚊子平均分配给二只、三只，以至更多的动物，不多久，幼儿便掌握了“平均分配”。随着这些问题的解决，幼儿对学得的数学概念将理解的更为深入和广泛，更可贵的是，他们已然学会了如何运用，这才是“活”的教育。
幼儿教学，尤其是数学教育，对于孩子的发展起到至关重要的作用，我们应当怀着严谨的态度，进行正确的解读，相信不论是孩子，还是我们自己，都将有一份崭新的收获。
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