角色游戏是创造性游戏中最具有代表性的游戏，也是幼儿时期最典型、最独特的游戏。
从分析幼儿园的实际情况和案例，发现角色游戏对幼儿的智力、语言、社会性、情绪情感以及身体的发展具有必不可少的作用。与此同时，也发现了在幼儿园中存在游戏材料投放混乱、教师指导偏差等问题。因此，教师应树立正确的游戏观念，根据各年龄段幼儿的特点投放材料以及正确引导幼儿进行游戏活动，让幼儿在轻松愉快的环境中得到发展。
本文将从以下五个方面展开：第一，以角色游戏的概述、结构、特点以及意义开篇；第二，以角色游戏对幼儿的智力、社会性、语言能力以及情绪情感等方面的发展作用进行论述；第三，指出角色游戏中材料投放和教师指导存在的问题；第四，提出关于角色游戏的教学建议。第五，对本文进行总结。本文研究主要采用观察法、文献研究法、个案分析法等。
“幼儿期时游戏期”。《幼儿园教育指导纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应寓教于乐。幼儿对成年人的生活充满好奇，会进行模仿表演，这就使得角色游戏的形成是一种必然的结果。而角色游戏仅仅作为幼儿游戏是远远不够的，幼儿教师应让角色游戏作为一种教育手段。
一、角色游戏
（一）角色游戏概述
角色游戏又称象征性游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，借助材料，创造性地再现周围生活的一种游戏。通常都是有一定的主题，例如娃娃家，理发店，小食店等。
二、角色游戏对幼儿身心发展的作用
（一）角色游戏对幼儿智力发展的作用
角色游戏是生活的反映，在游戏中幼儿通过接触各种各样的玩具与材料。通过自己的感官，了解并认识物体的形状，特征，用途等，从而加深自己对周围事物的认知。例如，在组织幼儿玩滑滑梯时，幼儿会感受到高度的变化，从而理解“高”“低”“向上”“向下”等方位的概念。在角色游戏中，可以激发幼儿积极的感知、观察、注意、思维、想象等在轻松愉快的游戏氛围中促进幼儿智力的发展。
（二）角色游戏对幼儿社会性的发展
游戏是幼儿发展和生存的主要活动，是幼儿获得和表达其社会交往的情景，可以帮助幼儿摆脱自我中心倾向，从而更好的理解他人。皮亚杰认为：“幼儿以自我为中心，无法理解他人的想法和情感。”但随着角色游戏的发展，幼儿会逐渐意识到同伴的观点和想法情感。
1．有利于幼儿学习社会交往策略和技能，提高幼儿的社会交往能力
角色游戏为幼儿提供了社会交往的机会。交往能力实在与他人接触中逐渐发展起来的，在角色游戏中，幼儿会不断练习巩固自己已有的社交经验。例如微笑、请求、邀请等行为，在实践中学习交往，感受交往的快乐。
幼儿社会性学习是一个循序渐进的过程，幼儿通过在游戏中观察、模仿、学习并逐步掌握社会交往策略和技能。例如，言语礼貌、遵守规则、主动帮助他人等等行为，幼儿都可以通过在游戏中模仿他而习得。久而久之，便会提高幼儿社会交往能力。
2．有利于幼儿认识水平的提高，促进其社会性的发展
正确的认知可以促进幼儿社会性的发展。每一位幼儿都各自拥有不同的特点，他们的发展水平、知识经验、能力也各不相同，因此，在社会交往中，也会有不同的表现。当幼儿进行角色游戏时，同伴间会相互模仿，相互学习，从而扩充了自己的知识，提高了认知水平。当幼儿的认知水平达到了一定程度时，就会对事物作出评价。在游戏中，幼儿通过互相交流，互相借鉴对方的评价，从而可以客观的看待事物。
3．有利于幼儿自控能力的培养，培养良好的社会品质
幼儿的自控能力是幼儿自我意识的重要组成部分，也是社会性的重要体现。自我控制能力是一种主题通过对自己的心理活动的调节和控制，自觉抑制对外界的诱惑的冲动，遵守行为规则，是自己的行为符合社会标准。利用角色游戏培养幼儿的自控能力是最有效的方法，帮助幼儿形成健全的人格，形成良好的社会品质。
（三）角色游戏对语言能力的发展
幼儿期是语言发展的关键期，角色游戏能为幼儿提供给表达和发展的机会。在角色游戏中创设一个能是幼儿想说、敢说、有机会说的环境，能大大提高幼儿的语言表达能力。
在角色游戏活动当中，幼儿所选的角色都具有独特的情趣，都具有不同的性格特点。当幼儿对自己所扮演的角色有所认识时，会了解到不同角色所具有的特点。如表情，语速，情感等，从而能在游戏中促进幼儿语言表达能力的发展。角色游戏中，需要角色之间的对话交流以及书写行为。例如买衣服主题，销售员应与客人交流，应对商品进行标价等都可以提高幼儿的交流和阅读书写的能力。
（四）角色游戏对幼儿情感的作用
角色游戏可以丰富幼儿的情感。在角色游戏中，幼儿可以充分的体验到快乐，伤心，生气，痛苦等多种情绪。例如扮演病人时，会体验到生病时的痛苦；扮演美食家时，可以体验品尝到美食时的开心。幼儿在角色游戏中可以丰富自己的情绪情感，提高控制情绪的能力，以及增加情绪情感的稳定性。
在角色游戏中，可以满足幼儿的成就感。在平常生活中，幼儿因受成人的看管，许多活动都被限制了。但在游戏中，幼儿是自由的，他们可以去尝试各种各样的职业，通过想象，利用游戏材料制作出成果时，他们会产生自豪感和成就感。幼儿获得了成功的喜悦，也就满足了他们的成就感。
三、幼儿园角色游戏中存在的问题
（一）角色游戏材料投放的问题
1．幼儿园游戏材料不足，缺乏动手能力
幼儿园没有提供太多的游戏材料，而且材料的种类也不够丰富。小班只有积木拼图，没有其他能吸引小班幼儿的玩具；中班的材料是橡皮泥，拼图和一些其他混合的玩具；大班也没有太新颖的玩具材料。现有的玩具材料都是教师买的现成品，并没有找到那种玩具材料是教师或幼儿手工制作。例如，一些节日材料都是买的现成品，并不是教师与幼儿一起制作的。教师买回来负责挂起来，幼儿一点参与感都没有。因此，在进行游戏时，幼儿投入不进去。
2．材料投放不符合幼儿年龄特点
教师材料的投放没有考虑到幼儿的发展水平和兴趣爱好，主观性太强，太随意。材料投放位置十分混乱，没有相对应的主题，引起不了幼儿的游戏兴趣。例如，为小班幼儿投放“买东西”这一主题的的游戏材料，没有考虑到小班幼儿根本不理解什么是“买卖”，引起不了幼儿对这一活动的兴趣。
（二）角色游戏中教师的指导存在的问题
1．忽视幼儿在游戏中的主导地位
在进行角色游戏，游戏的主题、角色的分配、剧情的发展以及游戏的规则，都应由幼儿自主决定。也就是说，幼儿要玩什么，怎么玩以及和谁玩，教师都不应过多干涉。然而，在我所实习的幼儿园，我发现在幼儿进行游戏时，教师的过多干涉了游戏。例如，在“娃娃家”主题的游戏中，教师会指定某位小朋友是“爸爸”或者让剧情的走向随着教师的想法发展。
2．无法正确把握介入游戏的时机
在幼儿进行游戏时，无意义的介入游戏不仅会打断幼儿的游戏思路，还会打消幼儿的自主性。我发现，大多数的教师无法正确时机，都是一些无意义的介入。例如，在“我是小交警”这一主题游戏中，“小交警”由于过于慌乱，并没有对“闯红灯者”进行及时管理，这时，教师就进行介入，向幼儿进行提问“你是什么身份？”“你该做什么？”等问题，导致幼儿内心更加混乱，使得游戏进行不下去。
四、关于角色游戏的教学建议
（一）不同年龄段幼儿角色游戏的教学建议
1．小班幼儿角色游戏的教学建议
(1) 丰富幼儿的生活经验
由于小班幼儿年龄小，生活经验少，因此，游戏情节要简单，让幼儿理解情节。如娃娃家主题的角色游戏，小班幼儿就能很容易理解。角色游戏是生活的反映，幼儿生活经验越丰富，幼儿在游戏中的表现就越积极，幼儿扮演的角色越真实，幼儿就越能投入到游戏当中。
(2) 创设温馨的环境，提供适宜的材料
小班幼儿刚进入幼儿园，对环境不熟悉，具有陌生感和恐惧感。因此，要创设一个能使幼儿感到安全，温馨的环境。
陈鹤琴说：“我们要重视选择各种适宜的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚道德行为的一种手段。”虽然小班幼儿角色游戏剧情简单，但是幼儿喜欢。特别是当幼儿看到逼真的玩具时，更能激发他的游戏兴趣，从而提高游戏质量。
2．中班幼儿角色游戏的教学建议
(1) 重视幼儿在游戏中的主导地位
在游戏中，应重视幼儿的反映，幼儿才是游戏的主导者，教师应以游戏伙伴的身份参与其中，和幼儿一起进行游戏，这样教师才可以更加方便的对幼儿的行为进行指导。对于不敢进行游戏的幼儿，教师应该给予鼓励，引导他们大胆的参与游戏，增加幼儿的自信心。
(2) 增加游戏中的交流和协作
在游戏中，教师应积极观察幼儿的行为表现，适当与幼儿进行交流，在遇到问题时与幼儿进行协作，共同完成游戏。例如，在“娃娃家”主题的角色游戏中，“妈妈”总是一味的在做家务，烧饭，与正在看报纸的“爸爸”没有交流。此时，教师可以以“客人”的角色进入游戏，让游戏中的角色都有交流。
3．大班幼儿角色游戏的教学建议
(1) 制定适宜的的角色游戏方案
大班幼儿对于与生活密切相关的任务型角色游戏尤其感兴趣，这类游戏更能激发他们的兴趣，从而能让幼儿主动去探索。因此，适宜的游戏方案能让幼儿在游戏中获得更多的知识经验，深化游戏内容。
(2) 隐形指导和显性指导相结合
在实际工作中，教师应把握好时机，加以指导。在面对不同的时机和对象，应显性指导和隐形指导相结合，让每位幼儿都能得到表现的机会。例如，幼儿没有主题开展游戏时，教师在了解幼儿对飞机感兴趣后，可以通过讲故事、看图书等活动，启发幼儿开展“飞机”主题的游戏。
（二）角色游戏材料投放建议
1．材料可操作化
角色游戏的材料一般是成品材料和半成品材料，成品材料是直接投放，不具有操作性，幼儿可以直接使用。而半成品材料是可以操作的，其具有一定的开放性，幼儿必须通过思考、创造使其成为自己想使用的物品。
2．材料适合幼儿的年龄特点
角色游戏的材料投放要符合幼儿的年龄特点，在幼儿的理解基础上去投放材料。投放的材料要是幼儿需要的，理解的，感兴趣的。
3．材料种类丰富
材料的种类要多，但并不是鱼龙混杂的，而是以幼儿为主，可一物多用。投放种类丰富的材料是为了满足幼儿不同的需要。一物多用则是为了发展幼儿想象力和创造力。
五、结论
角色游戏是幼儿时期最典型、最独特的游戏，也是最能满足幼儿各方面发展需求的一种游戏。因此，要充分利用角色游戏的教育作用，使幼儿在轻松愉快的游戏中得到发展。
实现角色游戏真正的教育价值，必然离不开教师的指导。不同年龄阶段的幼儿的需要有所不同，所以，需要教师依据不同年龄段幼儿的发展特点进行指导。教师正确的指导不仅可以丰富游戏情节，还可以促进幼儿之间的交往，发展幼儿的主动性和创造力，使角色游戏更好的进行。
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