引言：本文主要探讨了思维导图在园本课程当中的应用,浅析了思维导图的概念内涵,简述了绘制思维导图的原则。本文还进一步分析了思维导图在多种不同园本课程当中的应用,最后总结了思维导图在园本课程当中应用的发展趋势和面临的挑战。
1.思维导图的概念
思维导图主要是从图形以及特点和图表的形成过程和思维导图的本质作用进行解释。从图形的角度分析,对于思维导图我们将其归类于视觉图像的领域,也就是说,思维导图能够将信息利用图形的方式转变为可视的。
该图形起始于空白中心区域处的一个概念,然后通过使用图形、文字,以分层和向外延展的方式来显示此中心概念与其各部分信息之间的递进关系。从思维导图的形成过程来说,它是一种能够体现大脑思维的方式,从另一种形式来说就是思维导图是将大脑思维用图形的方式表达出来的过程。
在利用思维导图时,我们经常会利用思维导图去表达出大脑的发散性思维,这样能够将大脑内部的思维转变为一种可以被直观感受到的视觉图像。从本质作用的层面来看,思维导图是对大脑的思维进行重复和模仿的方式,这种方式在某种意义上能够放大大脑的本能,让大脑的认知更加强悍,锻炼大脑的记忆力和创造性思维等。
2.创建思维导图的指导原则
在思维导图的构图上,每条线都需要从中心图片开始,和其他线条之间紧密联系,形成以中心图片为出发点的放射性构图,并且在延伸的过程当中逐渐变细。思维导图当中线条的长度也需要和它们所包含的词以及图片的长度相符。为了让思维导图有更好的视觉效果,便于区分信息的分组和编号,可以在整个思维导图中加强对颜色的运用。要将思维导图制作得更加具有独特性，在使用符号时,应该选择更能增强印象的符号,表示出思维导图之间的关联性。还可以利用放射性的结构进行构图,将思维导图表现得更加有层次感。
3.基于思维导图的园本教研课程实施整体设计
3.1环境创设。为配合园本课程《家园互动融入幼儿园传统节日教育的策略研究》实施,活动室运用思维导图设立“中华优秀传统文化节日主题墙”“香香的美食”和“奇妙的传说”“灵巧的手”四个区域。
一是通过环境创设丰富活动室文化,同时普及思维导图知识。
二是展示中华优秀传统文化节日思维导图。
三是运用可视的结构图引导幼儿直观了解春节、端午节、中秋节、国庆节等节日的由来、习俗、相关的诗歌、歌谣等。让幼儿在无声的环境中传承优秀传统文化节日蕴涵。
3.2家园宣传。在家园互动栏目中运用思维导图详细介绍园本课程实施中《家庭传统节日亲子互动情景》《家园传统节日主题教育互动集粹》,建立《思维导图互动作品集》相册,收集传统节日中亲子互动照片,在家园互动栏中展示。
3.3组织活动。依据园本课程《家园互动融入幼儿园传统节日教育的策略研究》目标、内容，我们一般从时间、由来、习俗、活动四个方面来设计活动。实施活动过程从活动由来、活动目标、活动重点、活动难点、活动准备、活动过程六方面进行。例如实施主题活动《甜蜜过春节》，我们运用思维导图从时间、由来、习俗、活动四个方面系统梳理与春节有关的知识。
第一分支为时间，让幼儿了解公历（每年的1月21日至2月20日之间游动）和农历（腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初五、正月十五这六个标志性的日期）；
第二分支为由来，从春节的起源、别称、传说、意义四个方面展开。
第三分支习俗，从中国传统习俗（汉族的饮食习俗和节日习俗、少数民族）和外国传统习俗（朝鲜的拜年、日本的福袋、越南的年粽等）两个方面展开。
第四分支为活动，主要从庆祝（赏灯猜谜、拜年、逛庙会、看春晚、吃年夜饭、守岁）、幼儿园亲子联欢会（新年礼物、送祝福、亲自制作、亲子游戏、文艺汇演）、文学作品（诗歌、年俗民谣）三方面展开。
3.4实施“园本教研”活动
《幼儿园教师专业标准》内容之一，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。幼教改革十年，幼儿教师的专业发展是当前学前教育事业的重要焦点之一。思维导图不仅能提高幼儿教师的思维能力，还能引领幼儿教师在园本教研活动中建立关于教学内容与信息的知识库、资源库、案例库，促进教师专业提升。幼儿教师在建立和完善思维导图过程中，同心协作、共享信息，时刻为支持幼儿的兴趣与需求、向幼儿提供适宜指导做好准备。
3.4.1思维导图在幼儿园节日主题活动的应用
《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第三条指出，幼儿教师要传播优秀文化，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美。在幼儿的成长过程中，各种各样的节日是他们所必须经历的，而各种各样的节日中又蕴含着丰富的教育内容。由此，在园本教研活动中，我们引导老师以级为单位用思维导图绘画出节日的实施方案，然后上台讲解实施的可行性，最后讨论出最佳的实施方案。
3.4.2思维导图在逻辑思维活动中的应用
《逻辑思维》是台湾林恒老师根据幼儿数学学习特点开发的，是建构在以孩子为主题的“三合一”活动方式（引导—交流—操作），不但可提高幼儿的兴趣，更可达成活动的效果。在园本教研活动中老师组织实践活动，然后运用思维导图讲解组织活动的设计意图、教学目标、教学准备、教学重点、难点、教学过程、拓展延伸。例如大班逻辑思维活动《森林运动会——数据统计》第二部分的思维导图：
3.4.3思维导图在绘本主题活动中的应用
绘本是一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息，讲故事的图书。绘本拥有生动的情节和丰富的情景，可以引起孩子学习的兴趣，成为孩子学习的载体。绘本可以超越语言、超越文化、多元融合的阅读媒材。在园本教研活动中我们把蕴含一定教育价值的绘本生成系列的主题活动让老师学习、实践、反思、总结。例如绘本活动《母鸡萝丝去散步》。
3.4.3思维导图在课题成果中的应用
课题研究是我们园本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好园所文化氛围的重要方式。“课题”就是要尝试、探索、研究、讨论或解决问题。实施课题能促进教师专业能力快速成长，为了能让更多的老师参与课题，我们园本教研组经常会把已经结题的课题用思维导图的方式分享给其他姐妹园，让幼教的同行们一路同行，一路收获。例如课题研究《农村幼儿园户外混龄体育游戏创新研究》部分成果思维导图。
结论：综上所述,运用思维导图开展“园本教研”活动是进一步强化学前教研力量,完善教研网络的有效举措,然而要真正实现这些目标仍有很长的路要走,并且需相关部门、高校以及幼儿园进行广泛而深入的合作。（蕉岭县实验幼儿园）
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