影响幼儿偏区的原因很多：幼儿的个性偏好、教师引导不当，都会造成某些幼儿偏区。除人为因素外，区域的环境、投放的材料等也是影响幼儿偏区的重要因素。投放材料要从因材施教入手，既要从本班整体水平和实际情况出发准备活动材料，又要根据每个幼儿的不同的发展水平相应的活动材料，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。
材料投放要充分考虑幼儿的兴趣。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能一概而论，要使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
幼儿的个性不同，发展水平不同，而这些不同之处会影响他们对活动区的选择。有些幼儿比较胆小，不愿意去不熟悉或者有一定难度的区域活动，这就需要老师带他进入区域，适时地给予帮助，让他玩遍所有的区域，了解了活动方法后，再放手让他自己活动。这样他就不会因为不了解而偏区了。面对这种在幼儿身上普遍存在的偏区现象，我想有以下几种做法可以尝试。
第一，解决这个问题最根本、最有效的办法，就是注意在其它区投放适合幼儿兴趣和发展需要的丰富材料，以这些游戏材料来引发幼儿主动参加该区活动。
第二，教师可利用一日活动中的过渡环节，通过讲评其它区域的精彩游戏来吸引幼儿，或者利用表扬一次玩过多种游戏的幼儿来刺激孩子，以利用幼儿的全面发展。
第三，引导孩子围绕“怎样才能使所有的小朋友都有机会选中自己最感兴趣、最想玩的游戏”进行讨论，使幼儿领悟到商定一个选择活动区游戏的规则的必要性。
第四，在区域活动时，教师应注意观察并记录每个孩子的一言一行，一段时间后进行统计分析，由此可发现哪些孩子存在明显的偏区现象，兴趣点在哪里，哪些游戏格外吸引幼儿，哪些游戏孩子不感兴趣，原因何在等等。经过不断的观察记录分析，偏区状况会不断得到改善。
幼儿的“偏区现象”给教师提出了更高的要求，教师要做一个有心人，仔细观察，找准原因，分析综合，最后采取对策，并实施正确指导，使幼儿在愉快的活动中得到更全面的发展。（江西省军区幼儿园）
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