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案例一：

雍子涵是我班一个活泼好动，调皮捣蛋、思维敏捷的小男孩，他的双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、画笔等物品，绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近她时，就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。

案例二：

虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活活动环节中，如餐点前后、晨间活动中总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状“老师，别人的东西玥妤总说是自己的，与家长交流，妈妈说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事，上幼儿园妈妈就叮嘱孩子听老师的话。

案例三：

有一次在参加游戏区的角色游戏“理发店”的时候，共同参加游戏的王川琦小朋友跟雍子涵约好了一起玩，黄幸炜小朋友作为顾客来理发店洗头，王川琦小朋友便帮顾客洗头，雍子涵小朋友则在一旁看，看到王川琦用了洗发露，他就也拿起了洗发露往自己的头上洒，洒完了开心地笑了，用完了便把洗发露往地上一扔，游戏还没结束，游戏区的道具已经被他扔的到处都是了。

分析：

家庭教育的原因，雍子涵的爸爸妈妈在家忙于工作，所以难得见面就会特别的宠爱再加上老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，在家里想干什么就干什么。缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。

措施：

1、与家庭合作，进行一致性教育。

一次离园后，和孩子妈妈进行了一次长谈，向她反应了孩子在园的这些情况，并向她宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。

2、让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。

在我们日常生活、游戏过程中，我注意告诉正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等。

3、有了改变、有了进步及时鼓励和表扬

当他能排队参加晨间活动并快乐置身其中，当他端坐在位子上积极举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐…… 我们都表扬他最安静，最守纪律，最棒！”当他做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励。

幼儿园案例：小捣蛋，别捣蛋-幼师课件网第3张图片