观察背景：
在前几天的区域活动中，孩子们积极分享了自己在“捕鱼大赛”游戏中的想法，也把与同伴合作游戏过程中出现的问题进行了讨论，孩子们对这个材料充满了兴趣，在区域活动中经常会有同伴自主结伴来参加游戏。
案例描述：
区域活动开始了，盼盼来到童童面前说：“今天你跟我一起玩捕鱼游戏吧，这个我会玩的。”童童点点头。于是两个孩子一起拿出材料，把四个盒子摆放他们面前。
童童问：“我们要先决定要抓几条鱼才能收齐。”
盼盼说：“5条好了，这样如果抛到6，我第一次就可以拿鱼了。”他说完摆摆手笑了。
“你先来吧。”盼盼说。
童童拿起骰子抛到了4，她拿了4条蓝鱼放在盒子里。盼盼抛到了1，他很快拿了1条蓝鱼放在盒子里，然后抓出所有的蓝色鱼说：“已经5了，我都收走了。还是我先收鱼了。”
童童第二次抛到骰子6，正当她要拿鱼的时候，盼盼赶紧提醒道：“已经可以收鱼了。”
童童停顿了一下，拿了5条蓝鱼和1条红鱼分别放在不同的盒子里，然后也收走了5条蓝鱼。游戏持续了大约15分钟，两个孩子都获得了许多彩色小鱼，脸上都面带微笑，并向我讲述自己获得鱼的经历，最后，又一起合作整理了材料。
案例分析：
探究兴趣：盼盼主动邀请童童合作一起玩该材料，说明幼儿对这一材料有浓厚的探究兴趣，且在15分钟的操作过程中，幼儿都没有出现游离、放弃或者随意摆弄的现象，也证明两位幼儿操作专注度高。
数学认知：从两位幼儿的对话中我们可以发现，幼儿知道5比6小，可以当抛到6的时候直接收鱼；而且当已有4条鱼时，盼盼放了1条鱼，直接收鱼。说明幼儿对6以内数的分成与组合非常熟练，并且能较好的在实际游戏过程中运用解决问题。
同伴合作：从幼儿邀请游戏、合作游戏、合作整理的这一系列过程中，我们都可以看到两位幼儿默契配合、有序合作，充分证明了大班幼儿社会性的良好发展。
策略跟进：
1.数量难度的递增
在本次合作操作中，幼儿主要感知6以内数的分成与组合。那么在幼儿熟练掌握6以内数的数量关系之后，可以投放10以内，甚至20以内的数卡，引导幼儿逐步增加难度尝试挑战。
2.合作人数的增加
当两位幼儿合作玩这一游戏有序熟练后，可以从2人增加至3人、4人合作游戏，也让幼儿对分成与组合有更多的思考与挑战。
3.游戏轨迹的呈现
经过游戏后的分享与交流，教师提炼幼儿在合作过程中出现的问题、思考的解决方法等，并图文并茂的形式呈现出来。
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