大班编织区操作观察记录表

观察目标

编织区操作中幼儿是否能按一定的排列顺序进行编织

观察对象

张媛、赵涵、陈阳、舒翔

年龄段/班

5—6岁大班

观察时间

**年**月**日

观察分析

今天张媛、赵涵、陈阳和舒翔选择了编织区进行操作。编织组主要是练习幼儿按规律排序，提高幼儿动手能力的。孩子们选择了自己喜欢的编织底板和纸条开始编织。赵涵、陈阳和舒翔按自己的想法随意的编，没有什么规律；张媛编的比较快，选了红、黄、蓝三种颜色的纸条依次编。在孩子们编到一半时，我请孩子们拿起自己的作品相互看一看，谁编的好看？为什么？赵涵、陈阳都说张媛编的好看，用了三种颜色，有顺序的编。我说你们观察的真仔细。“你们要不要试一试”“你们还有没有和她不一样的编法”？他俩说有。在我的引导下，陈阳和舒翔选择了自己喜欢的两种颜色的纸条依次编织，赵涵选了两种颜色的纸条两个两个的依次编织。在他们编织的过程中，我又发现舒翔的纸条老开，他用手压着，手一拿开，纸条又开了。反复几次舒翔手里拿着两种颜色的纸条玩，就不往底板上编，我就引导舒翔先观察其他三位小朋友是怎样编的，再鼓励他用他们的方法试着编一编。当舒翔编对时我赶紧表扬他，在我的指导下舒翔也很快完成一件作品。当四个孩子在全班展示自己的作品并布置在教室墙上时，脸上露出了自豪的表情。在后面的操作中，我引导孩子们：想一想还能按什么顺序编？通过观察、尝试、模仿，有的孩子能用比较复杂的排列顺序编织，有的幼儿能用简单的排列顺序编织。

采取措施

兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。编织对初次活动的孩子来说，按一定顺序编是有困难的。针对孩子出现的问题，我没有对孩子进行直接的指导，而是通过观察其他幼儿的作品，观察同伴的编法，再次激发幼儿的兴趣，再操作；慢慢找到编织的规律。针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬的方法引导幼儿逐步完成作品。最后在全班展示作品，让幼儿充满成功感，激起幼儿下次参与的愿望。在后面的操作中，又为幼儿提供了不同形状的编织底板，满足不同幼儿的喜好。

获取成效

在后面的区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且能用多种颜色的纸条按一定排列顺序编织。幼儿还会几个一组以比赛的形式编织。自由活动时间幼儿还会向其他同伴介绍被布置在教室的作品。