【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 游戏时间，奇奇把书高高地扔起来，又跑过去接……教师发现其危险后，急忙阻止。游戏结束后，教师为让奇奇记住，同时防止班上其他孩子做类似的事情，便为大家示范了奇奇的做法，并且告诫幼儿扔书的危险性。然而，下课后很多幼儿却玩起扔书…… 案例中，奇奇扔书玩的做法属于个别行为，其他的幼儿并未出现相同行为。教师示范奇奇动作的行为，目的是给全体孩子做警示，防止危险发生，然而负面行为的示范动作，却恰恰激起了幼儿的好奇心。其他幼儿在模仿扔书的过程中甚至还获得愉悦有趣的体验，导致这样的不良行为最终成为绝大部分幼儿的爱好。 这是为什么呢？又该如何应对？ 幼儿都具有趋众心理，并且喜欢模仿，因此，对于幼儿的个别行为，教师应当进行个别教育而不是将其扩大为“共性问题”进行演示。 通常情况下，对于幼儿的个别行为，教师应进行个别处理。例如上述案例中的教师可以单独告诉奇奇，跑去接扔飞的书很可能会被书砸伤，而且扔书的行为也会让书遭到破坏，以便让奇奇明白自己行为潜隐的危险性，避免日后再重复危险性行为。此后的学习生活中，教师可以多注意奇奇的个人行为，如再出现危险行为再对其做引导教育。 幼儿教师面对的是集体教育，需要以正面引导为主，传递正面的信息，避免向幼儿进行“负面示范”行为，幼儿还不能很好控制自己的言行，很多时候常出于兴趣和好奇心，冒然尝试，如此反而将“个别问题”演变为“共性问题”。 现实教学中教师可以抓住行为的危害性，请大家一起探究，如奇奇扔书的做法损坏了书籍，那么，教师可以引导幼儿探讨该如何保护好书籍？大家是否可以一起制定相关的规章制度并坚持维护？这样可以调动幼儿的主人翁精神，并引起幼儿的情感共鸣。 《幼儿园教育指导纲要》中指出“教师应善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”面对案例中的多数幼儿模仿行为，教师也可以灵活转变思维，将它改编为趣味性强并有益于幼儿成长的游戏，如折纸飞机、抛皮球，将幼儿的个别行为无形中转化为教育的突破口。 个别的错误行为，是教师与幼儿之间单独的“话题”。教师可以引导幼儿评价自己的行为，培养他的自我评价能力，也有利于幼儿形成正确的行为规范认知，并在情感驱动下做出正确的行为。 教师的教是为了不教，真正的道德是自律的道德，逐渐培养幼儿的自我评价能力、自我控制能力是教师处理幼儿个别错误行为的教育目标。 投稿邮箱：zkyjssedu@126.com 分享是一种美德！ 长按下方图片关注幼托学堂 免责声明：本平台所刊发、转载的文章，版权均归原作者所有，如涉及作品内容、版权或其它问题，请与本平台联系，将在第一时间删除内容。 点在看 更好看 阅读原文 文章转载自微信公众号：幼托学堂 -=||=-收藏赞 (0) × 请关注公众号，发送"解锁码"获取验证码 解锁阅读 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
