纸工艺术在我国源远流长，它有一千五百多年的历史，纸工艺术作为一种独具特色的民间艺术，其经历之久、地域之广、数量之大、作者之众、在世界上是绝无仅有的。所谓纸工活动是指利用普通的纸张。经过折、剪、撕、编、染等活动来完成一定物体造型的一种中国传统的民间美术活动。
纸工活动取材方便，操作简单，生动形象，易学易做是幼儿感兴趣和爱好的事情，它既能锻炼幼儿的手部肌肉，又能促进幼儿大脑的发育。民间纸工活动是幼儿爱好的活动，它内容丰富，有很强的趣味性，是经千百年来劳动人民不断创造而流传下来的。体现了劳动人民的勤劳和智慧，具有独特风格和鲜明的个性，而且活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。那如何让幼儿从这些带着“土”味的乡韵、乡情中品味劳动人民的智慧，体会中华民族的美德，感受古老中国神奇美妙的国粹文化呢？
一、通过欣赏一些民间美术作品引起幼儿的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。思维的特点是直观形象，引导幼儿欣赏一些民间美术作品，活跃幼儿的思维，引起幼儿的审美联想，让幼儿结合自己的生活体验充分表达自己对这些作品的感受，如：十二生肖、八仙过海、潍坊的年华、猴子骑羊、麒麟送子被面、还有一些剪纸动画片等。还可让幼儿欣赏老师表演的剪纸，幼儿会不断的鼓掌欢呼：“哇！老师剪的好漂亮呀”。这时可鼓励幼儿说只要你们从小好好学习，将来会比老师剪的更漂亮。这样会引起幼儿对创作的构想，使幼儿产生试一试的愿望。
二、创设有利于幼儿开展纸工活动的环境
给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。创设美术活动区，提供必要的材料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行活动。
为幼儿创设健康、愉快的心理环境、物质环境是基础更重要的是教师为幼儿创设一个良好的有利于幼儿活动的心理环境。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，让幼儿轻松愉快的进行纸工艺术活动。只有这样才能挖掘幼儿的创造潜能。
三、遵循由易到难、有浅到深的原则
小班幼儿可练习使用剪刀，剪面条、拉网，用单张纸进行简单折叠，到了中班可增加难度，演示速度可根据幼儿的能力逐渐加快，在增加到两张纸的组合折纸，剪纸可学习折叠五瓣、六瓣的窗花，到了大班可教幼儿看图学折纸，培养幼儿自学能力，除了学习基本的单张纸外，重点放在两张纸以上的折纸组合。学习编多钟颜色的图案。剪染十瓣以内的窗花、门钱、二方连续图案、角偶纹样等。
四、运用有效的教学方法对幼儿进行民间纸工教学
由于幼儿思维方式较灵活、行为不一，并且民间纸工活动都需要幼儿亲自动手，因此，我们采取了各种有效的教学方法吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，让幼儿在做做玩玩中学会技能。
让幼儿在玩中观察、在情景中培养情感，活动中思维想象，达到主动的创造表现“故事情景想象作品”。如：让幼儿剪纸“服装”，不是让幼儿照老师的范样做，而是设计了“给娃娃做衣裳”这样一个活动。我让幼儿在玩中观察小朋友衣服的花色、样式。然后在室内设计情景，出示布娃娃，通过表演向幼儿提出一系列要求，激发幼儿设计裁剪服装的愿望，也就是在在情景中培养情感，激发幼儿的学习兴趣。接着，紧密围绕情景表演中的要求，进一步提出启发幼儿活跃思维、大胆想象的问题。
如“谁做的衣服漂亮布娃娃就和谁做朋友”等等。老师及面向全体，又对那些有一定剪纸技能的幼儿提出更高的要求，但绝不强求所有的幼儿做同样的服装。幼儿的积极性全被调动起来了，他们自然迫切的进行主动创造与表现的过程。
对造型大胆剪的线条流畅的幼儿进行表扬，“这件花裙子真漂亮，布娃娃愿意穿这件衣服，愿意到你家做客。”设计的情景和创编故事紧紧围绕教学要求和幼儿的兴趣之间联系，情景表演自然贴切地为教学要求服务，给幼儿充足的创作时间，情景导入简短、明了，突出教学要求。还有谜语导入，观察分析等有效的教学方法。根据教学内容灵活运用。
五、创作过程中的评价与结尾评价相结合，培养幼儿的自信心、成功感。
在教学过程中，教师随时观察幼儿的情绪，并记录其思维闪光点，随时对积极思维、大胆想象的幼儿给予鼓励，并鼓励 所有幼儿积极思维、大胆想象。这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维创作的动态过程，较结尾出的评价要全面准确。结尾评价时，不管作品好不好我都适当的给予赞赏，对于一些好的作品，安排一定时间让幼儿欣赏、评价、大胆想象，表达自己的思想感情，对一些不成功的作品启发幼儿进行思考，谈谈自己的看法和做法，在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。
六、日常生活中指导幼儿开展民间纸工活动
除了在美术课上对幼儿进行纸工的学习外，在日常生活中如晨间活动、游戏时间为幼儿准备好纸和剪刀、彩笔等幼儿可根据自己的兴趣选择材料和工具，进行民间纸工练习。幼儿早晨入园不集中，入园后可根据自己的兴趣选择折纸、剪纸、编制、染纸等，老师巡回指导，随时为幼儿添加手工材料。这样便于幼儿操作，易于活动、可变性强。
幼儿在幼儿园学习纸工技能，回家后可用窗花、拉花装饰自己的房间，也可做礼品赠送他人，使幼儿自己的小天地充满民间艺术的气息，当他们欣赏自己作品的时候，感受美创造美的能力也得到了发展。
经过实践，我们的纸工教学受到了良好的效果，幼儿掌握了纸工的基本技能，幼儿手脑并用、记忆力、思维能力、想象力和创造力得到了发展，幼儿纸工教学达到了预期的效果。
