观察对象

大班幼儿

年龄

5-6岁

所在区角

编织区

观察时间

XX月XX日

观察情况记录

编织区角有一个用光盘做的娃娃脸，娃娃有长长的头发，是大班幼儿用它来学习编辫子的。在刚刚投放的时候总会有女孩子去玩，但过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下张雅茜来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀？  抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。

评价与分析

教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，并能在玩中发现问题解决问题。但张雅茜小朋友在游戏时候缺乏持久力和耐力，碰到问题表现出的是逃避，没有勇敢面对问题和解决问题的决心。不善于思考。

教师介入及策略

我和她一起重新编辫子。每人变了一条，让她观察鞭子的长短。一个小辫子编得紧，一个小辫子编得比较松，编好以后，她发现编得松辫子就显得长，编得紧，辫子就显得短，当她们发现这个秘密之后，马上兴奋地告诉我。我问：“娃娃的辫子长短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢？”通过教师的引导，幼儿很快的明白了问题所在，同时更喜欢这个编织的活动。

改进措施及目标

教师要善于深入发掘、利用现有材料的潜在价值，引导幼儿对材料特征的认识探究上。这样，不仅可使幼儿学会掌握材料的一般玩法，而且能深入认识与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。