疫情之后恢复开学，幼儿园就一直处于紧张的防疫状态。孩子们之间保持一米距离，不能与好朋友亲密接触，连座位之间都要放上一面防疫隔板。在这样的特殊情况下，孩子们的游戏如何能恢复往日的生机呢？
在江苏省苏州市吴江区实验幼儿园（苏州湾园区） 中三班，防疫隔板上一个不起眼的洞洞被细心的孩子发现，在老师和孩子不间断的头脑风暴中，一场快乐体验与严谨思考并行的探索游戏就这样开始了……
这个特殊的学期终于结束了，幼儿园的生活是否因为疫情变得单调又无趣呢？会有什么奇妙的新发现吗？
疫情期间的幼儿园很不一样，孩子们需要自己独立入园，幼儿园里都要保持安全的“一米线”间隔，就连小桌子上也放着防疫隔板。孩子们似乎是安全了，可是他们开始变得不安分了，因为这并不是他们想要的。他们喜欢的是，仰望蓝天白云，肆无忌惮地奔跑，随心所欲地拥抱和欢笑。
环境资源是无声的老师，而疫情期间的特殊环境资源，正在为幼儿打造着一个不一样的学习契机。
01 /
突如其来的小洞洞
文文跑到我身边对我说：“老师，你快过来，板上面有一个洞洞。”说着，拉起了我的手，我赶忙走了过去。
其他几个小朋友听见了，也走了过来。“这里怎么会有一个洞洞呢？”大家都开始好奇起来。
“我只是想，看到对面的那个小朋友，我只是想看看是谁……”泽泽的这一句话，引起了大家的共鸣。
“嗯，我也想看看对面的小朋友是谁。”
“我想看看我玩积木的时候他在干什么。”
“现在的区域游戏真是太没劲了，大家都不能一起玩了。”
“我也想要一个洞洞，这个洞洞有点小。”轩轩说。
“那究竟需要一个什么样的洞洞呢？要不我们一起去试一试吧。”我引导孩子们。
“好啊，好啊！”大家纷纷应和着。
于是，“洞洞”的探索之旅就此展开了，怎么样才能看到对面的小朋友呢？在孩子们一番讨论后，大家都觉得我们需要一个大洞洞。
关于“挖洞”这件事情，孩子们都有自己的办法。
泽泽说：“我可以用我的手来挖，我的力气很大，可以把这个洞变得很大很大。”
芊芊说：“我们还是用剪刀吧，美工课上我们都是用剪刀剪的。”
可是，这些办法似乎都不管用，板上的“洞洞”还是那个“洞洞”。
泽泽说：“要不，我们去木工坊找点工具吧，那里的工具可以割开木头，一定也可以割开这块板的。”
果然，木工坊里有很多的工具，孩子们找到了小刀、锯子，戴上安全手套，大家开始割起洞洞来。会是一个怎么样的“洞洞”呢？大家都很期待。
没一会儿洞洞割好了，oh，是一个“歪洞洞”，大家都笑了。
02 /
各种各样的洞洞
“也许我们需要画一个设计图，然后再来刻洞洞。”小武说。
听说要设计洞洞，大家都开始兴奋起来。
芊芊：“上次我们的洞洞太小了，而且一点儿也不好看，我想要挖一个爱心形状的洞洞。”
洋洋也表示赞同：“嗯，我也想要一个爱心形状的洞洞。”
小武：“我喜欢三角形的，我不喜欢爱心，女孩子才喜欢爱心的。”
泽泽：“我想要挖一个小船形状的洞洞。”
经过讨论，大家发现爱心型、圆形、十字形是大家选择最多的形状，也有小朋友会选择画一些小动物的头像等等。
我在纸上把孩子们讨论的内容一一写了下来，写好后，念给了孩子们听。“我们讨论了这么多的洞洞的形状，怎么告诉大家，大家才会知道呢？”
涵涵：“我们要不画下来吧。”
以往每次有讨论的时候，我都会请孩子们把内容画下来，因此孩子们已经养成了良好的记录习惯，于是孩子们开始在纸上设计起自己的洞洞来。画好后，我将孩子们的设计图展示了出来。
“洞洞”设计图
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大家都迫不及待地想试一试，便开始分组行动。
芊芊和洋洋刻了一会儿停了下来。“你看，这个转弯的地方有点难刻，这里被我不小心割破了。”
“我来帮你吧。”
洋洋打算帮助芊芊，但似乎不是很顺利。
泽泽因为有了上一次挖“洞洞”的经验，这次的方形刻得特别快，没一会儿，就和小武一起完成了。
“哈哈，我们第一名，我们已经刻好了。”
而另一组则开始商量谁来刻板，最后他们决定每人刻一条线，他们你一刀我一刀慢慢地刻了下来，过了一会儿，一个三角形刻了下来。
这时，芊芊和洋洋的圆形才完成了一半，泽泽提出去帮忙一起刻，芊芊和洋洋很高兴地答应了。
“啊呀，这个圆形太难刻了。还是我们的方形好刻一点。”
过了好久，一个不太圆的圆形刻好了。
“那为什么圆形难刻？三角形和方形却好刻呢？”我问孩子们。
“因为三角形小，圆形大。”
“不，是因为三角形和方形都是直线，圆形是弯弯曲曲的。”
“对，用小刀的时候，到了弯弯曲曲的地方，就很难刻了。”
大家都表示赞同，于是孩子们在记录表上将自己刚才操作的结果一一记录下来，大家发现有些形状，比如爱心形、圆形、十字形虽然好看，但是很难刻，“洞洞”还是选择方形或者三角形比较合适。
看到一个大大的洞洞，大家都迫不及地拿起来试了一下，确定真的可以看到对面的小朋友。
03 /
资源库大搜索
“可是，这么大的洞洞，我们说话时候的唾沫肯定会飞到对面小朋友那里的。” 芊芊说，又一个新的问题摆在了孩子们面前。
“我们需要一个透明的东西把洞洞遮起来。”泽泽的这个建议引起了大家的思考。
“我们幼儿园的资源库里有许多的宝贝，也许可以找到你们需要的。”我进一步引导孩子们，大家都觉得这是个不错的主意。
孩子们开始在幼儿园里寻找起材料来。
轩轩找到了资源库的放大镜，“你们来看，这个放大镜可以。”
“可是它太小了，不能遮住洞洞的。”小武回答说。
就在这时候，芊芊发现了透明胶，准备试一试。
“贴透明胶有点黏黏的。”芊芊说。
“贴了透明胶我看不清对面的小朋友，上面有一条条的线线。”轩轩说。
“对啊对啊，而且总是不小心碰到手，这样就更看不清了。”小贝提议大家去寻找新的材料来代替透明胶，这样可以看得更清楚。
大家找了好一会儿，轩轩发现了透明文件袋，只见他拿起剪刀，剪了一下，然后黏在“洞洞”上。
“哇，真的可以啊！”
“哈哈，我可以看到对面的你啦。”
芊芊找到了空的水果盒。“这个盒子是透明的，可以用哦！”芊芊试了试。“你们看，塑料盒子可以粘在上面，这也是透明的呢！”
就在这时，只见小贝轻轻地打开他找到的保鲜膜，慢慢地一点点撕了下来。
“哇，真的，我们的洞洞被盖住了。”泽泽兴奋地跳了起来。
接着，小朋友把三块不同形状的贴好了“洞洞”的板放在了面前，“到底哪个看得更清楚呢？”大家开始试起来。
洋洋说：“保鲜膜的那个不好，因为它太软了，很容易掉，而且一不小心就会弄破的。”
轩轩说：“我觉得塑料盒子剪下来的很好，比我们原来的透明胶清楚多了，这样看上去就像一扇窗户一样。”
泽泽说：“我也觉得塑料盒子不错，文件袋有点不透明，看不清对面的小朋友。”
我一边整理，一边和孩子们一起记录。经过大家的试验，发现用塑料盒子比用其他材料要清楚，透明的硬塑料是很适合用来遮住“洞洞”的材料。
“哇，我终于可以看见你啦！”孩子们大叫起来。
“遇见你真好！”
04 /
隔着洞洞玩游戏
“有了这个洞洞，我们可以玩什么呢？”孩子们开始设计起自己的游戏来。可以玩的游戏还真多，我们来看看孩子们的想法吧。
芊芊：“我们可以隔着洞洞比赛造房子了，看看谁搭的房子会更高呢？”
泽泽：“我想和对面的小朋友分享我画的画，这样他就可以看见了。”
轩轩：“终于可以看到小武了，比一比谁的手更大吧！”
孩子们开始隔着洞洞玩起游戏来。
小武：“你的画好大啊，我看不清楚，你能举远一点吗？”
洞洞很小，画很大，有什么好办法，可以让对面的小朋友看清自己的东西呢？
我把这些记录了下来，并在集体活动的时间，用照片和视频的形式和孩子们进行分享。
“这游戏真有趣，很安全，又能和对面的小朋友一起分享故事。”轩轩说。
“芊芊说得真好，可是纸有点大，洞洞似乎小了。”小武在视频中发现了问题。
“那你们觉得有没有什么解决办法呢？”我说。
“可以把画画小一点。”“或者把洞洞挖得大一点。”孩子们争先恐后地说。
就在这时，我提议孩子们去区域里找找合适的游戏材料。
“我想到了，我们也可以像皮影戏一样，把我们画的人和东西都剪下来，贴在棒子上，这样对面的小朋友一定看得清。”
于是，大家开始尝试，将画面中的内容一个个剪下来，贴上棒子，举起来和对面的小朋友一起分享有趣的故事，一场新式“木偶戏”表演开始了。
05 /
后期活动延伸
我是小画家
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小小安装工程队
医院安全窗口
幼儿活动展示墙
?结语?
CONCLUSION-
在整个活动中，幼儿追随着“洞洞”这个切入点，并在与教师“持续的共同思考”中，不断地发现问题、思考问题、解决问题，将探究活动一次次的深入。
成人的角色从来都不是去告诉幼儿他们是错误的，或者去纠正他们的想法。相反，成人要提供适宜的材料和支持，以便幼儿自己检验并发现自己的想法是否正确。
让我们意想不到的是，在孩子们的共同努力下，在疫情期，也许对幼儿来说是一种束缚的板，却因为一个奇妙的“洞洞”变成了幼儿的探究对象，他们享受着科学探究活动的乐趣，将“遇见”从不可能变成了可能。（严秋辰：苏州市吴江区实验幼儿园（苏州湾园区））
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