陈鹤琴先生在创立“活教育”理论时，提出“教师要活”。所谓“活”，就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想﹑活的教学手段﹑寻找活的教材，培养活幼儿。《橙子变变变》，这一大班综合活动，教师能较好的“活起来”，较有效的促进了师幼间的互动。
一、把握兴趣点
橙子是小朋友非常熟悉的水果之一，这个选材，足以能让孩子激动不已。教师通过媒体、实物、以及开放性的提问等方式，引导幼儿发现，橙子的变化——不同的切法会出现不同的横切面。当孩子发现这一特征后，都感到非常的兴奋，于是教师立即抓住这个兴趣点，来挖掘更有价值的教育内容，通过图片、媒体，让幼儿细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。如孩子们发现橙子变成了电风扇的页子，变成小猪的鼻子。师幼在共同探索过程中，寻求答案，并迸发出智慧火花，促进师幼间的情感交流。
二、探究深入点
当幼儿对橙子的变化有一定了解的基础上，教师适时抓住机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次。如教师让幼儿独立组合橙子的变化，虽然有的孩子变出的物体形象不是非常的形象生动，但毕竟是幼儿按照自己的想法大胆尝试，他们在探索的过程中获得直接的体验。教师积极的鼓励，适当的点拨，能更加激发孩子们的创作与想象。只有他们自己去探索去发现的，才是真知识，只有他们自己所发现的世界，才是真世界。因此教师提供一个充分的“活”的空间，给予幼儿自我发现的机会。
三、挖掘闪光点
在活动过程中，教师善于用欣赏的眼光，肯定的语言去鼓励每一位孩子。使每个幼儿都能获得满足，让每一位幼儿都能被老师获得认可。如当孩子发现橙子不同的切法，出现不同的横切面时，教师表现出惊奇﹑喜悦，这同时也能感染每一位孩子，使孩子们感到身心愉悦，进而使他们富有创造的勇气和热情。“积极的暗示胜于消极地的命令”多一点积极的暗示，对于幼儿的闪光点，给与及时地鼓励，这为幼儿探究学习积极性的持久保持，具有非常大的影响力。
教师只有抓住师幼互动间的支点，激发学生的学习欲望，同他们建立平等的关系，互相支持互相帮助，在宽松的游戏氛围中，进行经验的交流，知识的传递。
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