“二组的小朋友不要再说话了!”
“现在是睡觉时间，不许发出声音!”
“保持安静!老师已经提醒你们三遍了!”
开学季，用一个字形容幼儿园，那就是“吵”。中班和大班的幼儿经过一个暑假的撒欢，总有许多好玩的事要和小伙伴分享;小班幼儿第一次上幼儿园，因分离焦虑而哭闹也属于常态。面对班上幼儿吵成一锅粥的局面，你会怎么做?
一些新手教师急于想让幼儿安静下来，会扯着嗓门大声喊，一遍不行就喊两遍，一遍比一遍更大声，到最后声嘶力竭，很快就喊坏了嗓子。一些人觉得喊是最直接的方法，却不知道这样做作用其实不大，而且喊得越多，幼儿越不当回事，原本想让幼儿安静下来，最后教师自己也加入了吵闹的行列。
仅凭一人之声不可能压过全班30名幼儿的声音，那么让喧闹中的幼儿迅速安静下来，有什么诀窍吗?
1、巧用肢体语言
场景
午睡前，新手老师要求孩子们上完厕所后安静地排好队，可总有孩子站得东倒西歪，还不停地跟旁边小伙伴聊天，提醒了多次都没用。队伍吵吵闹闹地来到午睡室门口，老师先是笑着哄道：“谁最安静，就让他先进去睡觉。”可是这话一点也不奏效，孩子们依然我行我素，安静不下来。无奈之下，老师改用严厉的语气说：“谁再讲话就不要进去睡觉了!”结果孩子们还是各说各的，根本无视老师的存在。
策略
这时，隔壁班的一位老师看到了，只见她走过来，一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵——喵——喵——我们一起来学小花猫，轻轻地走进午睡室。”话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都学着小花猫的动作，轻手轻脚进去睡觉了。
幼儿对指令性的语言不是很敏感，甚至有时都不太理解，但是他们很喜欢模仿成人的动作，尤其是各种小动物的样子。当教师在幼儿面前学小花猫的时候，幼儿能很快产生兴趣，并学着模仿，这样他们自然而然就安静下来，乖乖进午睡室了。
幼儿吵闹的时候，耳朵很难再听到教师的话语，这个时候，肢体语言能起到更好的作用。一个简单的动作，如将食指按在嘴唇上表示安静，幼儿看见后就会闭上小嘴巴。或许刚开始的时候效果不是很理想，但强化几次后幼儿就会明白，长此以往，肢体语言一定会起到事半功倍的效果。
2、“擒贼先擒王”
场景
活动课上，老师要求孩子们学小动物，大家很兴奋，有学猴子上蹿下跳的，有学兔子满教室蹦的，有学小猫“喵喵”叫个不停的……接着，老师示意大家安静下来，大部分孩子都回到位子上坐好了，可总有几个调皮的孩子不听话，动来动去。
策略
看到平日里最调皮的涛涛还在学大灰狼吓唬小朋友，老师一边不动声色地继续整个活动，一边悄悄地走到他身旁，轻轻地将他拉回座位上，并做了一个“安静”的手势。老师在涛涛身边站了几分钟后，他终于完全安静了下来。看到涛涛坐好了，其他几个不听话的孩子也自觉回到了座位上，这下小朋友们都能不受干扰地认真听老师讲话了。
在集体活动过程中，教师经常会遇到这样的情况：一些调皮的幼儿总是不遵守纪律，睡觉讲话的是他们，下楼吵闹的是他们，没事跑来跑去的也是他们，吃饭左顾右盼的还是他们。这时如果教师停下来提醒他们，必定会影响到其他本来已经安静下来的幼儿。
“擒贼先擒王”本是用在战场上的术语，但用在班级的管理中却有异曲同工之妙。在幼儿吵闹的时候，教师先搞定最调皮的那一个，那么其他幼儿看到教师的处理结果后，自然就会“偃旗息鼓”，跟着一起安静下来。
3、借助同伴效应
场景
午饭时间，吃得快的孩子已经离开了座位，开心地玩起了玩具，不一会儿，更多的孩子加入其中。这时，有的孩子不再满足于安静地玩玩具，开始跑跳、打闹起来，渐渐地，教室里的嘈杂声越来越大。
策略
眼看孩子们一个个吃完饭，加入到吵闹的队伍中，老师却默不作声，拿起了一本故事书，安排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得聚精会神，注意力完全被老师吸引。这时，一些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听老师讲故事。不一会儿，就连几个最调皮的孩子都被吸引了过来，不知不觉围坐在一旁，安安静静地听故事。
小班幼儿开始逐渐学习接触家人以外的人，幼儿园里的小伙伴是他们社会化发展过程中最为重要的成员之一。因此，同伴的影响对小班幼儿来说至关重要，他们的很多行为都是从同伴身上习得的，如看到同伴用两只手搬椅子并轻轻放好，他们也就不再拖椅子而改用双手搬了;看到同伴饭后漱口，他们也会跟着做等。
这种同伴效应在一定程度上比老师的示范、提醒更有效，因为它是在潜移默化中影响着幼儿的，这也符合教育学家卢梭的自然教育学说：“让孩子自然地成长”。这种成长是发自幼儿内心主动的成长，也必将是长久的成长。
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