【祈幼世界】幼小衔接 “巧”准备——共研共策儿童倾听能力培养

活动伊始，小、中、大班的老师们就“幼儿园阶段幼儿倾听能力存在的问题”分别进行案例分享。

小班老师从晨间活动中的谈话交流，到餐前故事分享，再到班级区角环境氛围的创设打造为例进行分享，提出了小班幼儿常常出现不善于听、不仔细听、听不懂等现象。

中班老师则是以音乐歌唱活动《爱干净的浣熊》为例进行分享交流，提出中班幼儿在倾听中爱插话、不认真倾听等现象。

大班老师以班级“绘画游戏”为例进行分享，针对老师表述同样的一段话，幼儿所呈现出的绘画作品却有个体差异的现象，提出了疑问：针对大班幼儿正处于幼小衔接的关键时期，应该从哪些方面着手进行倾听能力培养？

接着，小学老师也就“小学低段儿童倾听能力方面存在的问题”为大家做了交流分享。主要表现为：1.课堂中，儿童倾听质量不高，易受干扰；2.与儿童交流常常东张西望或眼神“飘忽”，不认真倾听；3.与儿童交流时，总是答非所问或不予理睬，或不听别人的意见或建议等。

针对以上大家分享的种种问题，老师们分为幼儿园阶段与小学阶段两个小组，围绕“你理解的儿童倾听能力是什么？”以及“如何培养幼儿倾听能力”展开讨论。

经过讨论，老师们一致认为儿童倾听能力是把说话者的信息接受在脑中思考并进行加工转化为一定意义的能力。

针对如何培养儿童的倾听能力，老师们也梳理出以下五个策略：一是给予儿童正面示范，大人应当积极倾听儿童的表达，在与儿童交谈时使用儿童化的语言，便于他们接受与理解；二是建立规则意识，教师指令要求要清晰明确，优化自己“说”的方式，让儿童更容易“听”进去；三是及时鼓励儿童良好的倾听能力并激发他们的倾听欲望；四是巧妙运用肢体动作、声音等吸引儿童注意力；五是家园共育，亲子共读，多和儿童进行交流，表达各自的想法。

交流分享中，老师们结合自己平时的做法，热烈讨论、踊跃发言，在思维碰撞中达到了“双向衔接”上的一致共识。