【学到温江】“双减”之下的作业管理是这样的……

温江区东大街一小

（一）分层提质量，因材施教

找准学生学习的最近发展区，设计适宜不同层次学生的常规作业。针对不同学习能力的学生制定基础、拓展、提升三个目标，有针对性地调控作业难度，让所有学生不但有吃的，还要吃饱、吃好。

（二）分类融五育，全面育人

东一对学生的“全面发展”解读为会运动、讲礼仪、懂欣赏、善学习、爱劳动、能交流。学校多年以来一直倡导师生每天做好三件事：锻炼、阅读、交流，要求学科教师结合学科特点精心设计巩固现学知识的常规作业的同时，坚持开展如“阅读型”“实践型”“调查型”“锻炼型”“劳动型”等多种类型特色作业的探索，提升作业综合实践性的同时，培养学生的综合素养。

（一）“三精”融合，严把“量”

学校要求教师开学前认真解读课标与教材，教学前完成本单元练习作业，把握单科作业量。充分利用每周学科固定教研日，以教研组为单位开展研讨，讨论作业重难点、易错点、所需时间、规范格式等，精设课前预习任务，精设课中评价任务，精设课后检测任务，做到有的放矢，精准施练。同时学校建立班级作业公示制度，班主任根据每天班级作业日志内容，进行学科协调，按照“课时原则”和“轮流原则”实施“作业统筹布置”，严格控制作业总量。学校结合问谈和问卷调查的形式，对各班作业布置情况进行追踪落实，发现不足立即与所在年级组沟通并改进，确保作业不超量。

（二）“奖免”结合，发挥“能”

各学科老师巧设奖励机制，重视学生作业过程性评价。如：设置“免作业”与“奖励作业”相结合制度。当天作业完成质量高（书写+正确率）的同学，可以免做下一次作业中的同类题型，并可自愿申领当天的培优加分作业，申请“榕园娃讲题乐”的小讲师机会；对于学困生，在完成当天的基础作业及时改错后，可申领自己错题类型的巩固加分题。

（一）精细批改、精准辅差

学校要求作业批改做到精细批改，精准辅差。不错批，不漏批，作业做到全批全改，要有二次批改和延迟评价；及时批改作业，每次作业必须有批改日期和适当的评语或评价符号，多以激励性评价为主；教师必须建立学困生档案，有针对性地给予学生辅导或复习。

（二）追究错因、分层辅导

学校实行作业“追究”制，建立师生错题本。老师在批改作业的过程中及时记录学生出现的共性错题、重难点题，利用日常教研时间分析错因，设计变式练习，汇总形成教研组错题集，从而落实对学生有针对性地进行“培优、扶中、辅差”分层作业设计和辅导。指导学生建立错题本，养成对错题整理复习的好习惯，有助于老师通过学生的错题本深入了解学生的个性错题，有针对性地加强巩固，提高学习效果。

温江区庆丰街小学校

一是重组作业结构，实施分层作业。

建构“基础过关题+能力提升题+思维拓展题的‘3+2+1’作业设计模式”，统整作业总量，控制作业中“拔高”作业的比重，让不同发展水平的孩子都能轻松完成作业，真正实现“堂堂练、堂堂清”。

二是丰富作业类型，新增创意趣味作业。

常规作业中除设计最常见的预习类、口头识记类、动手抄默类等作业外，新增创意趣味作业。创意趣味作业涵盖了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、趣味益智类的。学生可自主选择作业内容、作业方法。如一、二年级设计了“绘本阅读”、“小老师讲一讲”、“小小实践家”、“画画喜爱的数字”等多样的创意趣味作业。

三是运用合作小组的方法，弥补学生分化。

通过自愿结对、适时微调的原则，组建作业合作小组，开展合作互助学习，弥补分层作业带来的学生分化，促进共同进步。

一是整合零散的碎片目标，确定学科作业指南。

组织教师梳理学科单元知识内在的结构关联，形成了语文、数学、英语三门学科的作业指南框架，其核心要素有“单元核心目标”、“作业设计例举”、“作用使用说明”。通过作业指南，教师能更清晰了解一类知识的始末，设计作业时会更多的考虑到学生的认知水平，提高作业的合理性和科学性。

二是整合零散的易错作业，形成反思周记。

五、六年级坚持每周整理、挑选有价值的错题进行分析，有针对性的设计每周的反思周记。反思周记包括错例、错例分析、订正、举一反三应用、反思心得五大方面内容，挖掘作业背后思维的发展，让作业闪现出思维的火花。

三、长周期作业持续设计，培养坚持不懈的作业品质。

长周期作业是以问题、项目、设计为载体，将所学知识在生活中进行迁移和应用，促进学生养成良好的作业习惯和解决实际问题的“长流程”作业。一是创新积累型长周期作业。在积累型的作业中，为激发学生持久兴趣，学校中、高段语文组设计“循环日记”作业。老师将班级学生分成学习小组，每个小组一本日记本循环着写，每天实行组内小循环，每周实行组间大循环。二是开发探究性长周期作业。这类作业主要在数学、科学学科中设计较多。教师挖掘教材知识中的探究点，设计探究指导单，学生以小组合作的方式进行长程探究、实践。如一年级组在刚入小学的新生中设计以《时间的认识》为主题的探究活动，引导学生从计时工具、如何计时、时间作用、合理安排时间等方面开展探究活动，让学生在解决问题中或在与同伴的合作中发展积极的情感。

“双减”减轻了过重的学业负担，但不代表减去了家长的责任，与之相反，它更考验我们做父母的担当。

现在业余时间多了，作为家长的我，除了督促孩子学习，让他慢慢成为一个自律学习的孩子外，还会用更多的时间陪他运动。平时周末两天的篮球训练，锻炼了身体素质，培养了他抗挫败能力，也给孩子带来运动的快乐。

最后，我想对孩子说：“一分耕耘，一分收获，不管双减怎么减，唯有脚踏实地才会硕果累累。”

推行“双减”政策已有些时日，我真切地感受到了学校、老师为此所做的努力:多形式教研，多角度专研，多方面协调，均衡作业总量，控制作业时长，创新作业形式，实行作业分层。孩子的负担轻了，孩子的空间多了，孩子的兴趣浓了，孩子的眼睛也亮了！

整理有价值的错题、分析思维错误处，写好课堂日记，是我们教研组一直坚持在做的数学作业。定期进行复习回顾、挑选有整理价值的错题进行分析、释疑、改正、举一反三应用，挖掘作业背后思维的发展，让作业闪现出思维的火花。

“双减”后，我们每天的作业减少了，作业形式多样、书面作业分层布置，还有加分作业。我们的作业有阅读类、动手操作类、数学日记、数学小报、动手试验等，我的作业几乎都能在学校完成。回家后，我有更多的时间在书海里遨游，还可以与父母散步聊天，学着做家务呢！

这学期我更爱上学了。我们在学校就能完成作业，每天回家我有很多的时间做自己喜欢的事情，可以到楼下踢足球、跑步、骑平衡车，特别的自在。晚上也有时间听喜马拉雅的有声故事，然后甜甜地进入梦乡。第二天，精神特别充沛。双休日还可以和爸爸妈妈到大自然中寻找“植物的秘密”。我喜欢我的“新”生活。

 “双减”决不是一减了之，也不代表家长可以由此“躺平”。“双减”后，家庭教育有些地方需做“减法”，有些地方需做“加法”。在“双减”大趋势下，家长们的心态各不相同：有开心、有焦虑、有迷茫还有观望。与其过多忧心、焦虑，我们还不如做好以下这几方面的工作，和孩子一起快乐成长、快乐学习：