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“做人，做中国人，做现代中国人”，每每读到陈鹤琴先生的这句话，其中蕴含的深意都让我在心中涌出一种使命感，联想到自己正在研究的非遗资源的挖掘运用，如何让孩子们了解身边的非遗，让非遗走进孩子们的生活中，萌发他们喜爱非遗、传承非遗的热情，从而增进他们的归属感、民族自豪感，一直是我在思考的问题。
寒假后，孩子们即将迎来中国传统佳节—元宵节，为了庆祝节日，我们和孩子一起策划了各种各样的活动。在一次赏花灯、猜灯谜的活动中，一盏迷你的兔子灯引起了大家的关注，有孩子惊叹道：“这个灯也太小了吧！”话音刚落，又有孩子说：“我知道！这可不是一般的花灯，是非遗传承人做的迷你花灯。”
“非遗？什么是非遗？”孩子们兴致勃勃地讨论起来。轩轩认真地说：“我爸爸说是很久很久以前就有的，那种很漂亮很珍贵的东西。”孩子们的谈论让我一下子激动起来，正在发愁寻找的教育契机就这么来了！轩轩的回答并没有解除大家的疑惑，眼看孩子们对“非遗”的讨论就要陷入瓶颈，我及时调整思路问道：“你们在哪里见过这种迷你兔子灯?这些地方会不会就有‘非遗’呢？”
话题一经抛出便有了回应:“我知道，我想起来了，我在甘熙故居见过这种兔子灯！”说起甘熙故居，班里大部分孩子都去过，气氛顿时又活跃起来:“我也去过，里面还有好多漂亮的剪纸！”“那里是不是有好多非遗？”
从孩子们的讨论中，我发现他们虽然对非遗有着浓厚的兴趣，但因为缺乏亲身接触的机会，很难对其有全面、深入的了解。“鼓励儿童去发现他自己的世界，应当给他们充分的机会、适当的刺激，使他多与万物接触才好。”陈鹤琴先生的话给予我重要的启示，身处六朝古都的南京，有着丰富的非遗场馆资源，何不借此机会让孩子们深入考察呢？
我好喜欢绒花
我为孩子们设计了开放式调查表，鼓励孩子和家人一起走进身边的非遗场馆展开调查，将自己的发现及时记录在调查表里。新的一周，孩子们迫不及待地分享介绍自己的调查结果，有的发现了各式各样的花灯和风筝，有的发现了精美的脸谱和葫芦画，但在孩子们的分享中，我发现大家谈论最多的要数南京非遗——绒花。
非物质文化遗产——绒花
从大家的谈论中，我发现孩子们对绒花是陌生的，也许正是这种陌生反而激起了他们的兴趣。听着孩子们对绒花的讨论，和一双双看向我的眼睛，我不由想到如果直接告知答案，孩子们便会缺乏对绒花的真实观察和接触，很难细致感知绒花的特点，而利用这样一个契机让孩子们自己找寻答案，孩子们一定会有不同的感受和发现。
陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识才是真知识，他自己发现的世界，才是他的真世界。”因此我决定让孩子们再深入查找资料解决心中的疑问。我引导他们了解查找资料的方法，有的想到了借助电子设备查找资料，有的想寻求家长的帮助，还有的决定再去非遗馆看一看。
我们想做绒花
孩子们热烈交流着自己对绒花的发现和感受，我感叹孩子们的收获，看来孩子们与环境和社会接触的越多，他们获取的知识越丰富，能力也越充分。针对绒花的调查，让孩子们对绒花有了更细致的了解，他们也进而萌生出想做绒花的想法。可是，绒花究竟是怎么做出来的？ 我鼓励孩子们以绘画的方式记录下制作绒花需要用到的材料、工具以及做绒花的方法，为后期工具、材料的收集以及制作绒花，提供依据。
工具、材料、方法的记录单
为了详尽了解绒花的工艺，我也再次走进非遗馆和现场制作的传承人交流，结合上网查找资料，发现制作绒花是一个复杂的过程，劈丝、梳绒、绑绒再到搓绒、打尖，要想做出绒花，每个流程都要做到十分精细。
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制作绒花的工具和材料也有很多：大小不一的剪刀、镊子、猪鬃毛刷、木质搓板；蚕丝、黄铜丝、铅丝、乳胶、染料、水晶珠等。新的问题来了，孩子们想要做绒花，他们会使用这些专业的制作工具吗？绒条制作中的劈丝、梳绒、绑绒和打尖等工序对于大班孩子来说非常具有挑战性，他们能挑战成功吗？为了支持孩子们想法，怀着既期待又有些许担心的心情，我为他们准备好了专业的绒花制作材料、工具，孩子们迫不及待地开始了第一次尝试。面对这些复杂的材料和制作流程，孩子们信心满满，尤其是班里的女孩子，十分期待自己也能做出美丽的绒花。
制作绒花初体验
刚刚开始制作没多久，孩子们便着急地向我求助。通过观察他们的制作，我发现从劈丝到梳绒的过程，他们都能顺利地合作完成，面临的最大挑战来自绒花制作组件——绒条的制作，而问题就出现在绑绒环节。
绑绒所用的铜丝非常细，直径只有 0.2cm，孩子们需要将一根根铜丝对折夹在梳好的绒丝两面，固定之后用剪刀平行于铜丝剪出一根根绒条，然后捏住细细的铜丝两端，向相反方向捻，这对精细动作发展不够完善的大班孩子来说很是有难度。
看到孩子们大受打击的样子，我开始反思自己提供的材料和活动思路，绒花作为南京本地非遗文化，其中一定有其技艺的独特性，恐怕成人都未必能很好的完成，更何况是大班的孩子呢？看来是我没有考虑到绒花技艺的难度和孩子们的年龄特点。但是想到孩子们对制作绒花的兴趣没有得到满足，是放弃？还是可以找到便于操作、可替代绒条的材料，支持满足他们创作绒花的需求呢？陈鹤琴先生曾指出：“作为老师我们要处处顾到儿童的心理，我们要用各种替代的方法来满足他的欲望。”看着手里的绒条，美工区里的一种材料在我脑海里闪过。
我提出了寻找替代材料的建议，引导孩子仔细观察绒条的外形特点，与他们一起分析替代的材料应该具有哪些与绒条相似的外形特征。
有了方便灵活的替代材料，制作绒花的进度被大大推进，孩子们用捏、缠、绕等方式制作出了各种各样的花：梅花、莲花、小雏菊、喇叭花、菊花、郁金香等。看到这些美丽的花卉作品，孩子们的脸上展露出灿烂的笑容。
随着孩子们创作绒花的经验逐渐丰富，越来越多的作品呈现在班级展台。渐渐地，他们不再满足于将绒花在展台做展示，还想将绒花作品戴在头上、别在身上装扮自己。不仅如此，他们还将装饰的范围扩大到班级的各个区域，阅读区、娃娃家、自然角都被绒花装扮一新，绒花成了装点生活的法宝。
绒花作品
绒花只是花吗？
我原以为孩子们的绒花制作仅限于各种各样的花，可却没有想到他们的好问心、好奇心远不仅于此。有一天，文文问我：“绒花只是花吗？绒花还做出什么呢？”正当我还在思考时，孩子们却各抒己见起来。他们认为绒花不仅可以制作花朵，还能用来做动物、植物以及任意组合造型。在一次次的交流探讨中，大家对绒花有了新的理解，在孩子们的眼里，绒花不只是古人戴在头上的装饰品，还可以根据自己的想法任意组合创作的。一个大胆的想法跃然于我的脑海，幼儿园正在开展创客教育的研究，非遗是需要传承与创新的，如果非遗和创客来个碰撞，会产生什么不一样的火花呢？
创客理念强调将创意变现，为了支持孩子们达成心愿，我建议他们先根据自己的想法尝试画出作品的设计图，然后再按照设计图确定需要的材料，以及材料的颜色、大小和数量。然而，制作过程中新问题出现了，原有的毛根外形与颜色较为单一，而绒条色彩丰富，外形也不相同，有什么办法对毛根进行升级改造呢？
双色缠绕，染色毛根
我和孩子们一起进行试验，反复尝试后研究出粗细相间的波浪形毛根的制作方法、将毛根染色的办法，还有孩子热心分享了单色毛根缠绕夹色的制作技巧，“儿童教儿童”的过程中，毛根的变化越来越多，他们的想法也更加活跃、大胆，富有时代感，绒花不再只是头饰、胸饰等装饰品，他们将自己生活中欣赏到的、体验过的事物做为创作的素材，迁移到绒花创作中，绒花作品也更加的生动鲜活。
绒花与纸盒组合动物园
双色毛根制作地标“南京眼”
不论是对绒花作品题材的创新还是对制作材料的改良，孩子们都在实际体验让创意变成现实的过程。在这场传统与现代交织中，非遗和创客碰撞出了别样的的火花。有研究者指出，传承与弘扬传统文化遗产应坚持创新性，要有时代精神，推陈出新，古为今用。创客教育强调创新，作为教师应当创造机会和条件满足孩子们的真实想法，让非遗在儿童视角下延展出新的表现形式。
绒花还能怎么玩？
从孩子们你一言我一语的交流中，我发现他们的想法是希望绒花还能动起来、唱起来，甚至是亮起来。我建议孩子们先确定创作主题，然后分工协作，同时鼓励他们依据兴趣组团，以小团体活动的方式共同完成任务。孩子们结合幼儿园过生日的活动探讨起来，绒花蛋糕组、花瓶组、手环发夹组诞生了。
绒花蛋糕组的设想吸引了孩子们的兴趣。但是，怎样让绒花蛋糕动起来的同时既能亮灯，又能播放音乐呢？
我提醒孩子们留意寻找生活中的材料帮忙解决这些难题，这个提醒打开了孩子们的思路。
孩子们在分享自己经验的同时，更是身体力行的开启了收集各种电子材料的行动：八音盒底座、LED 灯线、声控小夜灯和蓝牙小音箱等等。为了帮助孩子们学会使用材料，我将这些材料投放在科学区，鼓励他们自主探索不同材料的结构、特点和使用方法，再引导他们探究绒花与电子小元件组合创作的方法。每天的游戏分享环节，孩子们都会热烈分享自己的探索和发现。
经过不断尝试，孩子们逐渐确定了绒花蛋糕上使用LED灯、八音盒的电子小元件，接着我又引导孩子选择八音盒的音乐，分析八音盒摆放在绒花蛋糕的部位、LED灯开关摆放位置等等。一切计划就绪，他们开始动手制作了，他们将纸碗、纸盘、吸管、麻布材料与做好的绒花作品组合在一起搭建成蛋糕，再将八音盒放在蛋糕底部中间，原以为成功了，可是没想到八音盒旋转的时候，绒花蛋糕会从八音盒底座上滑落。针对这个问题，为了增加稳定性，我建议孩子们采用胶枪将绒花蛋糕与八音盒底座进行粘连，最后将装上电池的LED 灯线缠绕装饰在蛋糕上，绒花蛋糕终于完成啦！
现在的孩子们作为当今科技社会的“原住民”，是社会与文化的参与者、自己文化的创造者，因此，教师要鼓励、引导他们收集、运用生活中不同的电子元件等材料进行创作表现，支持他们创造性地利用科技元素传承、创新非遗的表现形式，让非遗更贴近儿童生活的同时具有时代感。
绒花铺子开张啦！
一件件精美绒花作品的诞生增强了孩子们的自信心，绒花丰富多变的外形、富于变化的色彩再加上独特的创意，让孩子们觉得应该让更多同伴了解非遗绒花，了解绒花别样的美。孩子们期盼的“六一”游戏节就要到了，大家结合过去开展义卖活动的经验，提出了开设“绒花铺子”将绒花作品分享给全园小朋友的想法。
“绒花铺子”该怎么开呢？开在哪里？卖什么商品？定价？铺子的外观是什么样的呢？孩子们提出了一系列的问题。
我带领孩子们分析幼儿园的场地环境，选取开设绒花铺子的地址，鼓励孩子们一起动脑动手，从设计铺面到绘制商品图，从制作价目表到制作工作牌，从制作商品到摆放商品，以及招揽顾客、收银等等，全班共同策划、分工合作。
火爆的销售场面
非物质文化遗产，简称非遗，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，是优秀传统文化的重要组成部分，富含着丰富的课程资源，挖掘适合3-6岁儿童理解、感受、体验的非遗资源开展教育活动，值得每一位教师思考和研究。文中，教师以“非遗＋创客”的理念组织实施活动，是将非遗与现代理念、科技的巧妙结合。“活教育”十五条教学主张中指出：“我们主张幼稚园的教师应当是儿童的朋友，教师与儿童共同生活、共同工作、共同学习。”绒花新玩，不仅让教师在和儿童共同“做”的过程中，实现着“做中学，做中教，做中求进步”，“非遗＋创客”理念的运用，更让儿童在感知体验非遗的同时，激发了创造、创新的意识，萌发了他们热爱非遗、传承非遗的情感，在他们心中埋下了一颗创新非遗的种子。
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【9月28日报名截止】
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