从一粒沙中看见世界，
从一朵花中看到天堂，
从天马行空的创意中，
看见孩子独一无二的建构梦。
一次活动，引发一个话题，形成一个游戏，
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
一场精彩的游戏故事悄然展开……
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：要为幼儿创设支持性的游戏环境，给幼儿建构游戏的自主性探索权，让幼儿自主的进行探索和创造。
建构游戏作为幼儿最喜爱的游戏活动之一，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，它具有操作性、艺术性、创造性的特点。在幼儿园的区域活动中，建构区被誉为“塑造工程师的地方”。一个材料丰富、功能完善的建构区，能强烈吸引幼儿参与到建构活动中，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映孩子们的现实生活及经验。让我们一起来看看国资中心幼儿园（东风苑园）的孩子们与积木的游戏故事吧。
在一次充满欢乐的亲子户外实践活动后，孩子们回到幼儿园，兴奋地分享着当天的所见所闻。他们纷纷讲述着农场里小动物们的趣事，以及那些让他们难以忘怀的美好时光。在这些欢快的讨论声中，浚筌提出了一个富有创意的想法：“不如我们在班里搭一个农场吧，这样里面可以放很多的小动物，我们就能每天喂它们了。”这个提议立刻引起了孩子们的共鸣，他们纷纷表示赞同，并开始积极策划起这个农场游戏来。
最先提出搭建农场的浚筌首当其冲，兴奋地跑向建构区，开始了他的创意“工程”。随后，其他小伙伴也纷纷加入进来，他们各展所能，共同构建出一个小小的农场。小葫芦和浚筌一起，用大型的拱形积木不断垒高，泽泽和小煜则拿着小型的材料，在他们周围开始搭建起来，一点点地将农场的细节补充完整。随着时间的推移，农场慢慢地变得立体起来，积木越垒越高，越来越紧密。
这时，在一旁观察的瑞熙突然说：“咱们去的农场好像不是这个样子的。”瑞熙的提醒让大家陷入了沉思。那么，农场到底是什么样子的呢？
泽泽：
“咱们去的农场很大，里面还有很多树，都是一排一排的。”
“每种小动物都有自己的家。”
正宇：
浚筌：
“每个房子都不高，而且是一个挨着一个的。”
“上次回来，我和妈妈画了农场，明天我带来给你们看。”
小葫芦：
正宇：
“我也画了。”
“那咱们明天都带来，按照画上的去搭。”
浚筌：
对农场搭建的蓝图有了画作作为参考，他们开始重新审视自己的建构。
在孩子们的想象中，农场不仅是一块土地和一群动物，而是一个充满生机和探索的世界。借助绘画表征的记忆，小朋友们对这个奇妙世界开始有了新的认识。他们决定重新搭建一个更大规模的农场模型，让这个小世界更加丰富多彩。
然而，随着农场规模的扩大，现有的空间已不足以支持他们的创意。这时，他们发现旁边的游戏区并未被使用，于是大胆地决定挪开周围的玩具柜，为农场的扩建腾出空间。小葫芦提议将房子搭在玩具柜前面，以便有更多的空间来展开他们的创作。浚筌则关心的是树木的摆放位置，他建议把树放在中间，以此划分出不同的区域。他们还画出了简单的格局示意图并进行相互探讨，待意见达成一致后，两人迅速分工、合作改建起来。他们利用不同形状的积木搭建房屋，用条形积木构建围栏，并在围栏内布置树林和小动物的家。
当创意与空间的边界被打破，孩子们的想象力便如同野马一般，无拘无束地奔跑。他们结合前两次的经验，开始思考如何在有限的空间内，尽可能地还原农场的真实面貌。由此，一个新想法又再他们心中萌芽：在农场里开一个超市，这样既可以方便大家购买食物，也可以增加农场的趣味性了。这个点子立刻得到了所有人的支持，瑞熙对这个想法尤其兴奋，不但主动提出要担任超市的工作人员，为大家服务，还设计了一个平面图。
正当孩子们兴致勃勃地进行着准备工作时，一个小插曲发生了。几位好奇的客人提前“探访”了这个还未开业的“超市”，还不小心碰倒了旁边刚刚搭建好的小桥。面对这突如其来的小意外，孩子们并没有抱怨，而是一边修复小桥，一边耐心地告知“客人们”超市还未正式开业，请他们稍后再来。
这次小插曲不仅展现了孩子们面对问题的积极态度，也激发了他们的创造力和解决问题的能力。他们用实际行动告诉我们，即使遇到困难，也要用乐观的心态去应对，并从中学习和成长。
小葫芦：
“搭好的小桥很不稳，一碰就倒了。”
瑞熙：
“在搭建好之后，其他小朋友也来搭建，就变乱了。下次我搭建好就告诉别人。”
浚荃：
“很多人在跑跳，需要做一个警示牌。”
在一片欢声笑语的讨论中，孩子们的农场又迎来了新的建设项目。他们决定为这个充满生机的地方再添上一道亮丽的风景线：在农场外搭一个每个人都能通过的大门和一条宽宽的马路。
小小的建筑师浚筌，带着满腔的热情投入到了这场建设中。他先是仔细地搭建起了两个门框，继而不断调整、改进。他用自己的身高作为参考，一块一块地往上加积木。随着门框的高度不断增加，搭“门顶”的过程却变得异常艰难。浚筌尝试了几次，都未能成功。这时，他的伙伴小葫芦毫不犹豫地放下手中的积木，为他拿来了一只蓝色的凳子。浚筌踩着凳子，终于将最上面的门顶搭建完成。但是，浚筌在仔细观察了一会儿后，果断地将整个“大门”推倒，又在不远处重新搭建了一个大门。功夫不负有心人，这一次，他的脸上洋溢着满意的笑容，高兴地说：“这次终于搭好了，一会儿就可以请小朋友来参观啦！”
“开心农场”的搭建过程，不仅实现了建构游戏本身所蕴含的教育价值，如对空间感知觉及艺术创造的启迪，还使孩子们将已知生活经验与游戏相结合，运用各种搭建技巧进行合作游戏。
孩子们从计划的制订、人员的分配、方法的讨论到材料的收集等多方面进行了规划，在整个游戏中细心、耐心地与同伴分工合作、坚持不懈，共同完成搭建任务，形成了初步的集体观念。作为教师，在整个活动中除了要尊重孩子的想法和决策外，最重要的是在持续观察的基础上来研判孩子们真正需要的支持，从而更好地陪伴、引导孩子们发挥想象力和创造力，在快乐的游戏中去探索和不断成长。
文章转载自微信公众号：朝阳区教育国资中心幼儿园
