“左老师、左老师，您快看我拿的是什么？”清晨入园时，昭昭一手拎着食物袋、一手提着大竹筐，飞奔而来。老师走近一看，原来是拎着一对小鸟。
昭昭：“左老师你看我带来了小鸟！”
琪琪：“哇，你带来的小鸟好漂亮，这是什么鸟呀？”
萱萱：“这两只小鸟真可爱。”
昭昭：“这是白文鸟。”
琪琪：“那它们吃什么呀？会不会咬人？”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿关注和了解自然，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。”为呵护孩子们的好奇心和探索欲，借助孩子们对白文鸟的兴趣，一场关于小鸟的游戏故事就这样悄悄的展开了……
白文鸟来到班级后，孩子们都迫不及待的围在了小鸟的周围观察、讨论起来。
桃李：“白文鸟全身都是白的，像云朵一样，真可爱。”
千予：“它们的两个翅膀就像小扇子一样。”
满满：“我可以摸摸它吗？感觉它小小的，软软的，像个棉花糖。”
晞晞：“它和小麻雀一样，可真小。但是它们羽毛的颜色不一样，白文鸟是白的羽毛，麻雀的羽毛都是棕色的。”
锐锐：“快看，这只白文鸟的嘴是红的，另一只的就不太红。”
果果：“对，另一只白文鸟的嘴巴有点像橙色。”
通过感知与欣赏，孩子们对白文鸟的外部特征有了初步了解，同时萌发了对小鸟的喜爱之情。于是孩子们发挥想象，用自己喜欢的方式表达着对白文鸟的喜欢……
姚闹闹：“你看我给白文鸟画了一张画像，我画的白文鸟有大大的头和尖尖的嘴。”
琪琪：“它们这是在干什么呀？”
姚闹闹：“它们在散步呢。”
彤彤：“我画的是一只有橙色嘴巴的白文鸟。”
凡凡：“为什么是橙色的？”
彤彤：“因为小鸟的嘴巴就是橙色的呀，你仔细观察。”
满满：“老师，你快看我送给小鸟的窝。”
左老师：“哇，你这是用什么做的呀？”
满满：“我是用益智区的扭扭棒做的。”
闹闹：“老师看我，看我！我用这个积木拼了个小鸟玩具送给它。”
锐锐：“你们制作的小鸟都不如我的大，快看我的‘超级无敌巨无霸’小鸟多好看！”
左老师：“哇，宝贝们都太棒了！你们用各自喜欢的方式表达着对白文鸟的喜爱。每个作品都很厉害！”
区域活动时，孩子围在鸟笼旁你一言我一语的讨论着如何区分这两只白文鸟。
昭昭：“他们有名字的话不就能区分了吗。”
晞晞：“那我们一起为他们取一个名字吧。”
彤彤：“叫果果好不好？”
念念：“还是叫尖尖吧，它们的嘴巴都尖尖的。”
锐锐：“我觉得叫它小白吧！”
霖霖：“嘴巴是橙色的那只小鸟很像萝卜，咱们叫它萝卜头吧，”
姚闹闹：“今天下雨了，那另一只小鸟咱们就叫它小雨滴，怎么样？”
孩子们热烈讨论着，为了公平起见，他们共同商定采取举手投票的方式来确定白文鸟的命名。经过统计，最终“萝卜头”和“小雨滴”两个名字分别以21票和19票的优势脱颖而出。其中，嘴巴红润的那只白文鸟叫做“小雨滴”，而嘴巴呈现橙色特征的那只则被称作“萝卜头”。
白文鸟来到这个陌生的大家庭后，一直“叽叽喳喳”叫个不停，孩子们好奇的探究着原因。
锐锐：“是不是因为它们饿了，所以一直在叫啊？”
谦谦：“那我们给萝卜头和小雨滴喂点食物吧！”
昭昭：“我今天带食物来了，袋子里黄黄的这个东西就是他们吃的饭，叫稻谷。”
左老师：“我也有个问题，那白文鸟除了吃黄黄的稻谷还能吃什么食物呀？”
满满：“植物角的鱼粮、龟粮可以给白文鸟吃吗？”
甯甯：“我们吃的米饭和小卷也能给白文鸟吃吗？”
喜宝：“树叶好像能给白文鸟吃。”
左老师：“要不咱们把想送给‘小雨滴’和‘萝卜头’的事物先都记录下来，再一样一样找来试一试，看看他们到底喜欢吃什么，怎么样？”
孩子们运用手中的画笔记录了很多他们想要尝试的事物，通过观察他们发现白文鸟对这些食物不理不睬，还是只吃稻谷。于是，孩子们又找到了一些与稻谷类似的食物来喂“萝卜头”和“小雨滴”。
“老师，小雨滴吃了！快看，萝卜头也吃了！”
“有他喜欢吃的食物之后他蹦蹦跳跳了耶，而且小鸟吃完还吐出了一地的壳！”
经过反复尝试和探索，孩子们发现白文鸟喜欢像“嗑瓜子”一样吃带壳的种子，如：稻谷、谷子、黍子、麻籽等。
清晨，孩子们早早的来到幼儿园后，马上去看他们喜欢的白文鸟，但是又发现了新的问题。
甯甯：“好脏呀，萝卜头和小雨滴的脚下有好多脏脏的便便，我们帮它们拿出来吧！”
闹闹：“小心点，别吓到它们了。”
喜宝：“这便便也太多了，肯定是因为它们吃的多。”
甯甯：“这还只是我们拿出来的一部分呢。”
霖霖：“哇，感觉好臭呀！”
谦谦：“哎？这个便便和我们的不一样啊。”
昭昭：“你看，它们的是一点一点的，还是白色和黄色的！”
满满：“我还看到有的是长长的，有的是圆圆的。”
凡凡：“对呀，因为它是萝卜头和小雨滴的便便呀，小鸟和人是不一样的。”
人类的便便是什么颜色的？为什么鸟的便便和我们人类的颜色不一样呢？大家还见过什么动物的便便，又都是什么颜色的？由白文鸟粪便引发的问题，点燃了孩子们的好奇心。
雪儿：“因为它只吃稻谷一种食物，所以不一样。”
多多：“是不是因为它生病了，所以才是这个颜色？”
瑞瑞：“我见过小狗的便便，是和我们差不多，臭臭黄黄的。
乐乐：“我在地上还见过其他小鸟的便便，也是白色的。”
孩子们对于这个话题感到非常有趣，但并没有从讨论中获取答案。于是，老师建议孩子们也需要查阅一些资料或者询问更懂的人。
瑞瑞：“我爸爸知道很多知识，我可以问问我的爸爸。”
就这样，孩子们开始了关于小鸟粪便的调查活动，并通过绘本故事拓展了对于粪便的知识。
平日里，孩子们在班级中都可以照顾白文鸟，然而每逢周末小鸟在园中无人照料可怎么办呢？针对这个问题，孩子们展开了新一轮讨论，并纷纷表示愿意将白文鸟带回家中照料。由于小鸟是昭昭带来幼儿园的，所以在征求了昭昭和妈妈的同意之后，全班一起想到了一个解决办法：每天晚上有一个小朋友负责将白文鸟带回家照料，第二天早晨再将小鸟带回幼儿园。孩子们都开心极了，十分期待能够轮流承担照顾白文鸟的责任，与小鸟共度愉快的时光。
再后来的日子里，孩子们们每天都会开心的与大家分享白文鸟在家中的故事。
琪琪：“萝卜头和小雨滴它们两个小鸟会贴在一起，站在木杆上，脚丫紧紧的抓住木杆，睡觉的时候眼睛闭起来，头也低下来的。
凡凡：“为什么他们站着睡觉呀？不累吗？怎么不像咱们一样躺着睡觉呢？”
越来越多的故事，被孩子们用手中的画笔记录了下来，让我们一起来看看吧。
教师反思
陶行知先生曾经说过“实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断的解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”因为小小的白文鸟，我们形成了游戏的共同体。在一次次的活动中，在基于孩子兴趣的基础上，他们通过发现、观察、探索、照顾以及同白文鸟一起做游戏，了解到小鸟是人类的好朋友，初步感受到人与自然环境的依存关系，并激发了他们的好奇心、求知欲和探索欲。幼儿的兴趣点与关注点是教育的有效起点，我们要善于在一日生活中把握教育的契机，抓住幼儿的兴趣点，追随幼儿成长的脚步，让“活教育”不断的生根发芽，让幼儿真真切切地去感受、去认识、去发现、去探索。我们的活动在继续、教育在继续、孩子们的成长也在继续……
追寻孩子们的脚步，倾听孩子们的声音，白文鸟故事带给孩子们的是惊喜、快乐和奇妙。故事还在继续，让我们一起期待小一班的宝贝们与“萝卜头和小雨滴”后续的故事吧！
文章转载自微信公众号：朝阳区教育国资中心幼儿园
