“幼”见山坡滑索
化身快乐“飞侠”
小六班——刘玉婷老师
活动背景：
《指南》指出幼儿的户外活动时间应不少于2小时，快乐的户外游戏和丰富多彩的户外活动是保障孩子们健康成长的必备条件之一。一次户外分组活动，孩子们正进行着攀岩墙的游戏，却时不时地被一旁中二班哥哥姐姐玩滑索的欢声笑语所吸引，孩子们纷纷驻足围观。“我也想玩”。皓皓咧着嘴巴说着。其他孩子也立即表示想玩。虽然我有点安全方面的顾虑，但仍招架不住孩子们跃跃欲试的热情。
”
第一次：我们都想试一试
我：“你们知道这是什么吗？有谁玩过吗？”
琦琦：“这是滑索，我在湿地公园玩过的。”
杨杨：“我也玩过的，像小飞侠一样，很好玩的。”
迪迪：“老师，我没有玩过，但是我想试试。”……
孩子们你一言我一语，兴奋极了。这时，我耳边也出现了其他声音：“小班可能还不能玩这个”、“下面要不要拿个垫子啊”。看着孩子们满怀期待的神情，而且前一天刚下了雨，山坡下的土地也有些许的松软，所以我决定让他们试一试。玩之前，我请中二班的一个小男生为孩子们演示了一遍，又让琦琦、杨杨这两个有滑索经验的孩子示范了一下。几个孩子的成功示范，流畅、快速的绳索滑动，更加激发了其他孩子想要“冒险”的热情。就这样，小山坡滑索游戏正式开始。
观察实录：
孩子们在小山坡上排好队，皓皓首当其冲，在老师的帮助下双手拉着三角吊环，助跑了两下，双腿一抬，“嗖”的一下从小山坡上滑下来。吊环还在索道上滑行呢，他就跳了下来，双腿跪在了地上。接下来，个子矮一点的孩子是老师抱上去，由老师抱下来的；个子中等偏上的孩子，是老师扶稳吊环，帮助孩子更好地抓住。孩子们的落地姿势也各不相同：有稳稳的落地、有跪倒在地上、有双手撑地、有“四脚朝天”躺在地上……
分析：
对于大多数孩子来说，这是他们第一次玩滑索，或兴奋，或新奇，或略有害怕……但小班孩子面对“冒险”有着“初生牛犊不怕虎”的精神，在鼓励下能勇敢地进行尝试，初步体验滑索的乐趣。滑索到了终点，离地面还有小段距离，为了安全着陆，有的孩子也会小心翼翼地试探，怎样落地最安全。他们的第一次尝试无疑是成功的，虽然我是有点紧张的，但孩子们很兴奋，在愉快轻松的同伴示范与自我学习中，获得相对安全玩滑索的有效经验。
问题1：在起点时，由于身高限制，矮一点的孩子抓不到悬在空中的三角吊环；中等身高的孩子要踮脚抓住，有点吃力；高一点的孩子也需要老师先扶住吊环再握紧。那如何在山坡起点实现幼儿自主呢？
问题2：到终点时，三角吊环有冲击回弹的力量，孩子们不好把握放手的时间，容易摔倒。那怎样才能稳稳地双脚落地呢？
问题3：幼儿缺乏一定的安全意识，下来后未及时离开滑道区，如果没有老师提醒，就会被上面滑下来的小朋友撞到。
支持策略：
回到班级，我给孩子们回看了玩滑索的视频，大家意犹未尽，讨论激烈。我将游戏中出现的问题抛给了孩子。（为了避免孩子受伤，玩的过程中我进行了适当的口头指导。）
皓皓：“呃，好快啊，我想下来，就松手了。”
昕昕：“我下来的太快了，是跳下来的，没站稳。”
希希：“我觉得太高了，一松手就摔倒了。”
森森：“手要抓紧了，等吊环慢慢停下来，再跳下来。”
璇璇：“我也是等吊环停了才下来的，这样不会摔倒。”
轩轩：“我跳起来也够不到吊环。”
秋秋：“我们不够高，可能要站在凳子上呢。”
经过一番讨论，我总结了玩滑索的注意事项，孩子们纷纷表示还想玩，我也想看看孩子们接下来的尝试。
第二次：带着问题，再出发
考虑到小班幼儿的年龄特点，我和孩子们在操场上一起寻找可以垫高的东西，最终选择了滑索旁生活区内的小椅子和集装箱内的大垫子。
观察实录：
“我帮你扶住小椅子”、“我拉住吊环，你站到小椅子上试试呢”。星星站到小椅子上，抓住了三角吊环后就停住了，迟迟不动。“我不敢。”星星从小椅子上下来了。轩轩也站到小椅子上试了试，“这个害怕”，轩轩也放弃了。“我觉得小椅子有点危险，我们试试垫子吧”。森森提议道。孩子们尝试把终点的吊环拉回山坡，结果用力过猛把吊环上的绳子拽断了。
大家合力把大垫子运到了小山坡起点。星星再次尝试，十秒过去了，“我不敢滑。”说完便下来了。洋洋、琳琳分别站到垫子上，都在犹豫，不敢抬脚滑行。轩轩、森森、秋秋尝试滑行获得成功。
分析：
滑索游戏，能够发展孩子们的感知功能、社会交往能力以及身体机能和运动能力。在起点够不到三角吊环时，孩子们能够在老师的引导下想办法解决问题。从尝试使劲往上跳，小部分孩子能抓到；再到尝试小椅子，觉得不太稳；最后选择了大垫子，高度适中，比较安全。
放置垫子时出现了问题：
1、孩子们把垫子放到了起点的右侧，站上去发现根本碰不到吊环。
2、大家把垫子又往左挪，森森试了一下，可以抓到吊环，但是滑行的起始姿势是身体往前倾的。
3、师幼现场调整了放置垫子的最佳位置：要把垫子放在吊环的正下方。
孩子们通过观察、比较、尝试、讨论，实现了工具的选择和优化。即便是小班孩子，也会灵活使用社交策略来解决问题。
问题1：然而解决了起点因身高抓不到环的问题后，垫子的投放增加了起点的高度，没有了老师的帮助，增加了部分孩子的恐惧感，犹犹豫豫，出现不敢玩的情况。
问题2:当一个孩子完成滑索游戏时，需要将三角吊环拉回山坡，给下一个小朋友玩。之前都是老师帮忙拉环。这次孩子们尝试自己把吊环拉回山坡。“老师，这个绳子有点细，”辰辰吃力地拽着绳子。森森：“这个绳子可以再长一点的。”孩子们费了老大劲儿才将终点处悬在半空中的吊环拉回接近起点的地方，结果绳子还断了。
支持策略：
我们在班级的美工区找到又粗又长的麻绳，下次玩的时候带过去。虽然孩子在垫子上能更轻松地抓住吊环，但是部分孩子仍需要老师帮忙稳住三角架，给他一个滑行的心理准备和动力作用。
第三次：系好麻绳，再尝试
“老师，我们再去玩滑索吧！”孩子们要求道。“玩滑索可以，这次你们可以控制好放手时间，不摔倒吗？而且要自己把吊环拉回起点。”“好。”大家似乎信心满满。
观察实录：
毛毛老师把吊环上的麻绳系上去，并在起点稳住吊环，孩子们能在垫子上轻松地抓住吊环，往下滑行。继而毛毛老师解放双手，站在一旁，请森森、秋秋两个高个子男生帮忙在起点稳住吊环。虽然小朋友刚开始滑到终点时还是出现了落地摔倒的情况，但是慢慢地越滑越顺。森森每次到终点都会使劲儿地把吊环往回拉，为下一个小朋友的滑行做准备。
分析：
在一次次滑行中，起先失败的孩子逐渐有了对安全的理性判断，双手紧抓滑索，身体动作越来越舒展。大多数孩子在终点时，可以把握放手的时间，双脚可以平稳地落到地面，大家开心极了。显然，滑索带给孩子们的乐趣是无与伦比的。
也许有老师站在起点的陪伴，孩子们不那么害怕了。在起点，从老师稳住三角架到给予一些技术上的指导请高个子小朋友帮忙稳住；在终点，孩子们也不再需要老师的帮助了。
问题1：每次都是森森费力地把吊环拉回起点，他已经精疲力竭了。那该怎么办呢？
问题2：只有悦悦自始至终都不敢玩，她还没有体验过滑索从上而下的快乐。大家想想办法帮帮她呢。
支持策略：
玩生活区的大班哥哥主动跑过来示范了如何把吊环拉回起点。我鼓励幼儿互相帮忙，毕竟人多力量大。针对悦悦的情况，我们进行了谈心。她重复的话就是“我害怕，摔倒了怎么办？”
希希：“腿要弯曲呢。”迪迪 ：“悦悦你勇敢一点，很好玩的。”唐唐：“一定要抓紧吊环，不要松手。”……大家一次次的鼓励，悦悦也进行了一次又一次的尝试。
第四次：我才不是胆小鬼
观察实录：
1、悦悦紧紧拉着吊环从山坡上走下来，没有抬脚，吊环往上升，她拉不住了，手就松掉了，试了两次，都没有成功。
2、“在下面放一个垫子，这样你敢不敢？”就这样，悦悦开始了她的第三次尝试，终于肯抬腿了，才滑了一小段，她就把手松掉了，一个踉跄，她转过来大笑。在大家的鼓励下开始了第四次尝试，只见她双腿抬高，终于稳稳地站到了终点的垫子上，悦悦开心极了。
3、第五次尝试是终点的垫子撤走后，她到达终点放手后却跪在了地上。
4、第六次尝试动作流畅，到达终点晃了晃，直到吊环平稳后才松手，却还是跪在了地上。
5、第七次尝试，悦悦终于平稳地站在了地上，自上而下成功地体验了有趣的滑索。大家不禁欢呼、鼓掌起来。
分析：
悦悦在滑索游戏中反复尝试，不轻言放弃，为自己的成功感到高兴，具有一定的自尊、自信、自主的表现。在不断的尝试中，不仅培养了孩子的耐心，磨练了坚持的意志，孩子也在失败中不断总结经验，一步一步达到成功，最后体验到成功的快乐。至此，班级所有的孩子都成功地解锁了滑索游戏。
问题：那彻底离开了老师的帮助与提醒，孩子们能自己玩滑索吗？我和孩子们进行了阶段性的总结，让我们一起向快乐出发！
第五次：看，我们自主愉悦的滑索游戏
观察实录：
孩子们一起搬垫子、放垫子，帮忙扶着吊环，幼儿自主滑行，自觉排队，基本没有出现争抢、打闹的情况。当小朋友已经拉紧吊环，后面的小朋友会轻轻助力一把；当小朋友在终点犹豫没有下来时，也有小朋友会主动上前扶一下；当终点的吊环不好拉时，几个小朋友会一起往回拉，越往上越难，孩子们也是使出浑身力气……往返无数次而不知疲累。
老师的话：
作为老师，我们有时可能会习惯性地对小班孩子产生过低的预期，也会习惯性地设想孩子会有怎样的表现。而往往就是这种“预设”降低了我们对孩子的“期望”。通过游戏观察，我发现，原来小班的孩子在游戏中也有巨大的潜力，简单的游戏中也有大量的学习契机。
游戏中真正做到了放手，孩子们也真正做到了自主、愉悦、投入地游戏。即使开始会有一些害怕，但是大家都克服了自身的恐惧，勇敢地面对困难，完成了索道滑行的挑战。孩子们在离开了老师的帮助，能够通过同伴合作、互相帮助，相互讨论。孩子们在失败中收获经验，在自主游戏中展现自信、自主、自发的游戏状态让人不禁感叹游戏的力量。
活动小结：
孩子有着热爱探索与冒险的天性。“危险”是成长中的有益刺激，“害怕”蕴含着最丰富的乐趣。《指南》健康领域动作发展目标二具有一定的力量和耐力，提出小班幼儿能双手抓杠悬空吊起10秒左右。滑索可以锻炼幼儿的臂力以及胆量，对幼儿有一定的挑战，让他们在玩中体验到乐趣与坚强，获得满足感与成就感，对自信心的建立大有帮助。
孩子们游戏的勇气，很大部分来源于教师的鼓励与肯定。孩子们在游戏中一次又一次的尝试，是因为老师对孩子们的信任与放手。游戏时，老师的适时的放手与必要的介入，才能在正确的时间给孩子们正确的支持。游戏能力的提高，不仅要看孩子们在游戏中水平如何，在滑索上，孩子们的水平是得到进步的，还要看孩子们在游戏中自身能力的成长，例如能关注到胆小的孩子、学会互帮互助、积极解决问题等等。
游戏过后，我也反思：
1、从一开始的示范固定了孩子们滑道的起点、终点，也束缚了孩子们的思维。小班孩子的能力参差不齐，反而造成了有些孩子的心理恐惧。其实小班孩子刚开始享受的是滑起来的乐趣，至于从哪上去，往哪儿滑，对他们来说是一样的。倒不如让他们自己随意的玩一玩，可能还会有新的发现。
2、滑索游戏的玩法没有进一步升级，特别是运动能力强的幼儿，后期重复游戏让他们的能力得不到提升，注意力就会其他所吸引。如何开展新的滑索游戏，再次激发幼儿挑战自我的欲望，还需要师幼下一步探索。
看见游戏，看懂儿童。追随孩子的兴趣，退位、观察、适时适当的支持、才能让孩子在主动中学习、在主动中发展。
图文 | 刘玉婷
排版 | 严浠齐
审核 | 沈雪梅
