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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
严浠齐
最近额头狂冒痘痘，百度说：肝火旺盛不能老生气。我也不想生气啊！但是···
一看到我们班小朋友吃饭，我就头疼。每次到吃午饭的时间，我都要提前对自己说：不生气不生气不生气，慢慢来慢慢来！那么这都是因为啥呢？
因为我们班有一群小戏精啊！这两星期一到吃饭的时间，就有小朋友呕。起初我以为是天气冷了，小朋友抵抗力下降，肚子容易受凉。然而并不是！这天中午，我悄悄地站在教室里的一个拐弯角，一直看着涛涛，当天吃的炒包菜，他不喜欢吃素菜，于是他先吃了几口白饭，吃到一半他突然吐在碗里，然后走到徐老师面前说：老师我呕了，不能吃了。这时又来了个戏精：斗斗，他就一直在等，等有小朋友呕了，他就也开始作了，随后他也捧着个饭碗来找我了。
就你们会演戏是吧，严老师就陪你们玩玩～我蹲下问斗斗怎么了，他说:我吃饭不小心呕了，我问：是身体不舒服吗？要不要去看医生打针啊！斗斗慌了：不是的，就是不小心呕了，这个饭脏了不能吃了！“没事，老师这里还有干净的饭，我再给你装点，快去吃吧！”斗斗就这样被我打发走了。涛涛就是直接过来说老师我呕了，吃不下了！我见涛涛并没有吃几口，想来他就是挑食。哼，老师平时抖音是白刷的嘛！小瞧为师了。之前在抖音里见过有宝宝不肯吃饭，家长就和宝宝做了个约定就吃碗里一半的饭。我就和涛涛商量好我们再吃一点点，不要都吃完，吃掉碗里的一半。涛涛还算给我面子，便勉强答应了。他一边吃我一边用勺子不停地重新划分饭量，就这样一碗饭他也吃下去了！
对于吃饭这一问题，保育陈老师对我说过，我太容易出现焦臊的情绪，急于达到目的，采取强迫、威胁、哄骗等方式，这些方式可能短期有效，但是长期对幼儿的身心健康都是不利的。要改变强迫幼儿进食的习惯，晓之以情、动之以理，耐心地为幼儿讲解健康饮食的重要性。一口吃不成胖子，这个过程应该循序渐进，通过长期的努力才会有成效。
陆梦瑶
游戏时间到了，淼淼、希希发现了建构区的新材料—扑克牌。于是，几个人把扑克牌拿出来游戏。一开始淼淼说：“我们一起来搭赛道吧！”就在大家在搭赛道时，希希突然把牌卷了卷，立了起来，一张一张地摆着，还笑着说：“这里是上厕所的地方。”中途，牌一直总是站不住，最后希希开始不再尝试将牌站立。
由于孩子们首次进行这样的游戏，缺乏一定的经验，只会在平面进行拼接和想象。指南中指出：“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做的时候树立自信。”所以结束游戏后我尝试给孩子们提供了一些图片，充实孩子们的经验，给孩子们自主选择。
经过前一次的经验以后，淼淼和希希开始想要搭建一个塔，于是，两个人开始用扑克牌先横着围了一圈搭建第一层。接着两个人试着把扑克牌横在第一层上，尝试了几次总是不能成功。指南中指出:“要鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”在一次次的失败中，孩子们渐渐的失去了耐心，一直在嘀咕着怎么站不住呢！是不是这个纸牌太单薄了呢？于是…孩子们尝试加厚第一层纸牌的厚度，如果纸牌厚一点是不是就不会倒掉了呢？没有气馁的小家伙们又进行了尝试，果真纸牌站立了起来，两个小伙伴开心的喊：“老师，快看，纸牌站住啦！”尽管后来纸牌依然倒了下去，但是，孩子们依然还是觉得十分开心，因为当纸牌站住的那一刻，他们就已经成功了！我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。
快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到十分快乐，而孩子们在这样地玩耍中就能感受到快乐。
李 丹
孩子每一次都能给我们创造不一样的惊喜。今天区域活动晟晟依然选择了拼搭区，他选了两种材料进行组合。在左思右想后晟晟把所有的贝壳、石头全部倒在地毯上，那一刻我真的是没有克制住自己、没能管住自己的嘴巴，成功地迈开了腿，对晟晟的行为进行说教，但是孩子的一句：“老师，你别说我，我在做海底世界呢，你看这是螃蟹、这是水母……”那一刻，我发现自己真的做错了，孩子的话深深地抨击了我的心。虽然一直在学习，孩子自己能想的，让孩子自己想、孩子能做的，让孩子自己做，但是在关键时刻还是没能克制自己！
这时我对晟晟的作品产生了兴趣，并情不自禁地拿起手机记录那一刻的美好。晟晟突然拿起了一块麻布将贝壳包裹起来，我一直在观察，但没明白他所谓何意？这一次我没有多问，在反反复复之后，晟晟对我说：“老师你可以帮帮我吗？”我说：“可以呀，需要我做什么？”晟晟：“我要把它包起来，这样它就不会跑掉了。”
孩子的想法天马行空，在成人看来，这不可能包的起来呀。可是孩子总能给你各不相同的答复，句句萌化我们的心。
孩子的拼搭兴趣往往和拼搭的技能成正比。他们对见过的、体验过的、喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用多种形式把它们表现出来。
教师在活动中可以适当的给予孩子帮助，在引导孩子的同时要尊重他们的创意，让孩子说说自己做的是什么，帮助他们理顺思路。必要时给孩子在创作中提一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也会提升他们的想象力和合作能力。
赵盼盼
今天糖果、悦悦、乐乐、仔仔一起合作搭了一个快餐店，糖果和悦悦选择了老板的角色，乐乐和仔仔是小顾客，他们各司其职，这时，糖果突然想起来说：“悦悦，快，外卖还没送呢。”只见悦悦端着个“外卖”站在马路中间。我说：“悦悦，怎么了？需要我帮忙吗？”悦悦嘟着嘴说：“糖果非得让我送外卖，可我也想烧饭。”我说：“那你有跟她说你不愿意送外卖吗？”悦悦摇摇头说：“如果我说了，糖果肯定会不开心的，她是我朋友，我不想让她不开心。”我说：“既然你们是朋友，那你就跟她商量一下，看看有没有更好地解决方法！”说完，悦悦便端着外卖回到店里了。
糖果看到没有送出去的外卖，着急地说：“悦悦，外卖怎么没送出去？这样人家会给我们差评，是会罚钱的。”悦悦小声地说：“糖果，我不想送外卖，我也想烧饭。”糖果想了一会说：“那要不我和你一起送，重新找个人做厨师吧！”悦悦听了之后，开心地点点头。
小班幼儿年龄小，经验匮乏，常以自我为中心，思维直观、具体，自主性还没有得到充分发展。作为教师，我们应该学以致用《指南》精神：“理解幼儿的学习方式和特点，尊重幼儿身体发育的个体差异，创设愉快、宽松的语言交往环境和安全、自主的游戏机会。”学会放手、仔细观察，适时引导幼儿主动参与游戏、创造游戏、再现游戏，在多彩的游戏环境中自由探索、自主发展，形成自信、独立的个性，快乐且健康成长。
