幼儿园大班科学活动：神奇的盐

活动目标： 1．在实验中发现盐溶于水后会增加水的浮力，盐越多浮力越大。

2．乐于探索科学现象，体验与同伴交流、合作的乐趣。

活动准备： 1．杯子、大小土豆片、勺子、塑料碗若干。 2．盐、味精、糖。3．大、小记录单、勾线笔。 4．“死海”图片。

活动过程：

一、激发兴趣，引出活动内容：

（1）激发幼儿的探索欲望

教师出示一块土豆片，这是一块土豆片，如果我把它放到水里，会沉下去还是浮起来？（沉）

那你们有没有什么办法，让它不沉下去，浮在上面呢？

（2）教师演示

师：我有魔法的，我不用xx说的方法，也不用xx说的，我只要跟它说一声让它浮起来，它就会浮起来了，信不信？

出示两只注满水的杯中（一杯是自来水，一杯是盐水）师先故意将土豆放在自来水中，土豆沉于杯底，再将土豆放于另一杯盐水中，土豆浮于水面。

师：咦，真奇怪，土豆片为什么在这个杯子中会沉下去，而在另一个杯子中会浮起来呢？（幼儿猜可能是放了东西）

师：那到底是什么东西使土豆块浮起来呢？

二、小组合作，操作探索

实验一：盐能增加水的浮力

（1）说明实验规则：

出示盐、糖、味精

师：这儿有3样东西（出示3杯东西），教师逐一介绍：红―盐，黄－糖，绿－味精。在这三种东西里有一种可以使土豆块浮起来，请你们来做小科学家，分组合作进行实验。先把碗里的盐、糖、味精分别倒进和它们相同标记的三个杯子中，再用相同标记的筷子搅拌到它们完全溶解（全部溶化）后，再放入土豆块。看看有什么有趣的现象？然后请每组的组长把你们组观察到的现象用喜欢的图画或符号记录在这张记录表上。比如沉下去可以用（↓）浮起来用（↑）

（2）师解释记录单：（幼儿记录单） 糖（黄）味精（绿）盐（红）土豆 （3）幼儿进行实验，师巡视，发现问题。

（4）汇总幼儿实验情况：哪组愿意先来说说你们在实验中发现了什么？

师将幼儿的实验结果统计在大记录表上 糖味精盐 1 2 3 4 师生共同总结：从刚才的实验结果可以看出水中放了糖、味精和盐，但糖和味精都没能使土豆块浮起来；只有盐溶解在水中才能让土豆块浮起来。

师：为什么盐能让土豆浮起来呢？

（因为盐溶解在水中后会增加水的浮力。）

实验二：盐越多浮力越大

（1）那是不是随便加多少盐土豆块都能浮起来呢？

让幼儿在事先放有土豆块的杯子中分三次加盐，搅拌至溶解后，看看1勺盐时土豆会有什么现象？2勺？3勺？

（2）讲明规则：

和刚才一样分组合作，组长负责记录。提醒幼儿注意：平平的一勺一勺加

教师讲解如何使用记录单。 盐（勺）123土豆 （3）：幼儿进行实验，师巡视，发现问题。

（4）教师统计实验结果。哪组愿意先来说说你们在实验中发现了什么？

师将幼儿的实验结果统计在大记录表上 123 1 2 3 4 （5）师生共同总结： 从实验中你们发现了什么？

1勺盐能让土豆浮起来吗？2勺？3勺呢？

师生共同小结：只有当盐达到一定浓度后土豆才能浮起来，说明盐越多水的浮力越大。三、扩展经验：死海

看一张有关“死海”的图片。师边给幼儿看边进行提问。为什么人能这么悠闲的浮在海面上看书？

师小结：死海里有非常非常多的盐，它的含盐量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。

四、延伸活动教师出示两盆大小不一的土豆，让幼儿猜猜如果把它们放在调好的盐水中，小的土豆块会有什么现象？大的土豆块?

《神奇的盐》活动反思这是一节大班的科学探索课程，根据孩子的年龄和求知面需要所以在本次活动中我用魔术的形式让幼儿自己来发现盐的作用，通过各种实验让幼儿自己观察知道盐除了可以吃以外还有很多很好的用途。首先，我给孩子们创设了一个宽松的环境氛围，积极为幼儿提供贴近幼儿生活的操作材料，多途径的引发幼儿投入到活动中与材料积极互动，体验发现的乐趣，激发探究的欲望。首先让幼儿知道土豆在水中是沉的，然后让幼儿根据已有经验说说让土豆浮起来的方法，让幼儿大胆想象之后，我又故弄玄虚的施以魔法让土豆在另一只杯子中浮起来，将幼儿的注意力拉到杯中的水上，这不仅为下一环节埋下伏笔，而且大大激发了孩子探索的欲望。接着进行了两次实验，让幼儿在自己的探索、尝试中发现现象，然后再揭示其隐含的科学知识。一次次的实验让孩子获得了一次次的惊喜，他们在活动中充分感受到了探索的乐趣，这有助于培养孩子的科学探究精神。不仅提高了幼儿学习的积极性，而且激发了幼儿对科学知识探究的欲望。 　　

幼儿主动探索获取相应的科学经验后，我又将话题延伸到自然界的现象中（死海之谜），让幼儿了解更多与此活动相关的科学知识，拓宽幼儿的知识面，满足幼儿对知识的渴求。活动结束时，我还给孩子们出示了大、小土豆片，引发幼儿进一步探究兴趣，使活动终而不止。整个活动让幼儿亲历探究过程，培养孩子们在科学活动中的爱好、情感和态度，重在激发幼儿的发现兴趣和探究欲望。当然，在活动后的评课中我意识到自己的不足，在今后的科学活动中，应该使用更简练的语言，以简单明了的语言引导幼儿和总结科学概念。