图形世界
课程缘起
在一次故事分享活动中，佑佑分享了绘本《好饿的小蛇》，孩子们听完故事后都小声讨论起来。
航航：妈妈给我讲过这个故事，小蛇吃掉了好多形状的东西。
芒果：小蛇吃掉了三角形的饭团，身体都变成三角形了。
哲哲：它还吃掉了圆形的苹果。
八宝：妈妈说：“我的小脸蛋就是圆形的。”
家屹：我们在幼儿园玩的积木，就是长方形的。
听着孩子们的喋喋不休，他们发现，我们生活的世界原来是一个奇妙无穷的图形世界，都存在着各种各样的形状元素。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域中提出对4-5岁儿童对于形状认知方面的具体目标：“能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。”
图形在幼儿的日常生活中随处可见，与幼儿的生活紧密联系。于是，一场关于“图形”的快乐旅程就拉开了序幕……
课程目标
1、认识生活中常见的几种图形，了解图形在我们生活中的应用。
2、感知不同图形的基本特征，尝试用不同的图形组合成新的事物，并能大胆表述。
3、在探索、感知、操作、表达中体验图形世界的乐趣。
课程预设
图形知多少
1
图形大调查
孩子们生活的每个地方都少不了各种图形。他们对于图形，小脑袋里也充斥着各种奇思妙想，为了了解孩子的已有经验，设计关于《图形世界》的问卷调查表，让他们去幼儿园外面寻找各种图形，并请家长倾听孩子关于图形的想法，将他们的真实想法记录下来。
喵喵：我认识很多图形，最喜欢的是太阳，因为很温暖。
茉茉：我喜欢星形，因为星形闪闪亮亮的。
杰杰：我认识圆形、三角形、正方形、长方形。
元宝：篮球是圆形的，我喜欢圆形。
兴趣是幼儿发现问题、思考问题、解决问题的动力源泉。教师是幼儿学习的引导者，我们发现幼儿对身边有关图形的物品感兴趣后，在家长的帮助下通过图文并茂的方式，完成了《图形世界》调查表，他们对图形有了进一步的了解。
2
图形我知道
在幼儿倾听其他幼儿分享自己所知道的图形后，他们发现并了解到越来越多的图形。于是，我们通过集体分享、个别交流等形式让他们说一说自己所知道图形的特征。
豪豪：我发现毛衣上有菱形。
子跃：我们平时玩的魔尺，它上面有好多长方形。
阿炳：我知道三角形有三条边，我们吃的披萨就是三角形的。
航航：这是我在拼图里找到的梯形，它上面的边边短，下面的边边长，它也有四个角角。
豆豆：在建构区我发现正方形的积木，它的四条边是一样长的。
每个图形都有自己的特征，孩子们结合已有经验通过看一看，摸一摸，找一找，来认识和区分各种图形的不同特征。
正方形有四个一样的角，四条一样长的边；长方形有四条边，两条长边，两条短边，也有四个角；三角形有三个角，三条边；梯形有四条边四个角，上边边短，下边边长，旁边两条边斜斜的，像滑滑梯的图形叫做梯形。
作为教师，我们从孩子的讨论和思考中出发，引导幼儿通过观察、直接感知等方法，学习发现问题、解开疑惑。这一过程不仅唤起了孩子们的好奇心和求知欲，更帮助他们感受到生活中丰富的图形信息。
3
图形家族
经过前期的调查，孩子们对图形有了大概的了解。同时也产生了疑问，是不是图形不只有正方形、长方形，我们捕捉到孩子们对图形有着浓厚的兴趣。
于是寻找到了关于形状的绘本《形状国王》，引导孩子们发现了很多不同形状的图形，有三角形、五边形、六边形、半圆形……他们是一个很大的家族，且有一个统一的名字叫作平面图形。
八宝：《形状国王》里有好多不一样的形状，它们可以搭成很多东西。
伊伊：国王搭建房子的时候少了一个梯形，国王想到用平行四边形和等边三角形拼成了梯形。
佑佑：送给公主的心形礼物是好多形状拼成的。
绘本中，各种形状都被赋予了生命和故事。孩子们在阅读的过程中，能够直观地认识和理解各种形状，如圆形、正方形、三角形等，以及它们的特性和用途。这不仅能够帮助孩子们建立对形状的基本认知，还能够激发他们对形状的兴趣和好奇心。
《形状国王》是一本集知识性、趣味性于一体的优秀绘本。它不仅能够让孩子们在轻松愉快的阅读中学习到关于形状的知识，还能够激发他们的学习兴趣和动力。
寻找图形
1
幼儿园的图形
孩子们对常见图形的特征有了进一步的认知，开始寻找幼儿园里的图形。我们身边有哪些东西是圆的？有哪些东西是方的？还有哪些东西是三角形的呢？有没有其他形状的东西呢？
小朋友们在每天活动的教室、楼道和操场上开始了寻找图形，他们每找到一个图形都会激动地找自己的好朋友和老师分享，并介绍起了自己寻找到的图形。
一一：我找到了一个圆形，是幼儿园的洗手池。
茗茗：滑滑梯旁边的轮胎是圆形的。
宸宸：教室门口走廊里的安全出口标志是长方形。
阳阳：我马甲上的扣子是圆形。
回到教室后，孩子们纷纷讨论起来，原来幼儿园里有这么多形状，对图形又有了更加形象生动的认知。生活中处处是图形，孩子们通过寻找教室里、操场上和走廊里不同形状的物体，不断地观察、发现和感知，增强了对图形的兴趣和探究的欲望。
2
我家里的图形
原来图形就藏在我们幼儿园的角角落落，等待我们去发现。除了幼儿园里的图形，家里有没有呢？放学后孩子们找到了家里很多关于图形的物品，并让爸爸妈妈发来了照片，他们来园后兴高采烈的开始分享自己在家的发现。
八一：我找到了小球，它是圆形的。
笛笛：我在妈妈的抽屉里找到了正方形的相框。
芒果：我找到了有圆形的灯。
哲哲：我最喜欢喝的牛奶是长方形。
在探索中，孩子们积极投入，表现出了极大的兴趣和积极自主、挑战自我的精神。寻找图形让孩子们从生活中了解图形，更让孩子们对于生活中不同的图形有了更大的探知欲。
3
马路上的图形
周一返园后靖一刚来到幼儿园就和老师分享了他周末去游玩时发现的图形。孩子们听到后小声的讨论起来。
靖一：周末爸爸妈妈带我去云龙山过马路的时候我过马路，发现斑马线是长方形的。
喵喵：今天妈妈送我来幼儿园的路上，我们看到了红路灯，它是圆形的。
元宝：妈妈开车带我出去玩时，我看到了一个三角形的标志，妈妈告诉我，是注意行人的标志。
洛洛：原来我们家里和外面有那么多的图形呀！
基于幼儿的兴趣，我们给孩子们对马路上有哪些图形进行了讲述。
八一：红色圆形的标志是禁止的意思，看到后要小心。
子跃：黄色的三角形是警告标志，我认识注意行人的标志：
元宝：马路上的标志有三角形、圆形、长方形、六边形。
幼儿纷纷讨论起来，原来生活中有这么多形状，他们对图形又有了更加形象生动的认知。
我们的生活中有着关于图形丰富的教育资源，是幼儿观察、比较、认知、创造的最佳素材。《3-6岁儿童学习与发展指南》建议：“支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。因此，我们结合幼儿的探究欲和认知发展要求，将图形概念与现实生活建立深入连接。
4
我的身体变图形
在课后休息时间，子跃把两只手合在一起比作一个圆，旁边的幼儿纷纷效仿。这时，伊伊把两只手比作爱心，这吸引了许多幼儿的目光，他们都尝试变换不同的图形。孩子们发现原来除了生活中的图形，我们的身体也可以创造很多的图形。
茜茜：我和八宝一起用胳膊变成了菱形。
臣臣：看我们用手变成了三角形，是我和佑佑一起变的。
子文：我和伊伊手拉手变成了一个圆。
在认识了这么多图形后，我们鼓励幼儿大胆想象用自己和同伴的身体配合拼出有趣的图形。
除了生活中的图形，我们的身体也可以创造很多的图形，随着孩子们对图形观察和认知的增进，他们开始大胆的尝试，体验图形组合的神奇变化。
教师在活动过程中注重调动幼儿的兴趣，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
图形畅玩
1
折图形
在日常的区域活动中，孩子们在美工区惊喜地发现折纸可以变换不同的形状。通过折纸变换图形，发展幼儿的动手能力，激发幼儿探索的欲望。
佑佑：看，我先两个角对角对折变成三角形，再对折就变成了梯形。
一一：我斜着折变成了三角形，然后再对折就变成了一个小三角形。
茜茜：把纸对折，然后就变成了长方形。
悦悦：我用折纸变成了正方形。
在折纸活动中，一张张彩纸在小朋友们的手里变化着，正方形可以折出梯形、三角、长方形，这不仅提高了幼儿的动手操作能力，也让幼儿对图形有了更深层次的理解，原来图形之间还能这样变换，小朋友们通过对图形拼折变形的过程中感知图形的变化。
2
图形拼搭
形状是启发幼儿平面想象力的媒介。通过圆形、三角形、正方形和长方形等图形的认识，帮助孩子初步建立起形状概念，培养幼儿的想象力，加深他们对各种形状的认知。七巧板已经投放到益智区一段时间，孩子们都很熟悉，从一开始要根据图纸在上面拼搭，到后面逐渐自己拼搭。
洛洛：看我搭的房子，好看吗。
茜茜：好看，我也会搭很多的图形，我搭的小汽车、飞机、小兔子。
然然：我要送给妈妈一个爱心。
茜茜：那我们一起来搭建吧！
在建构区搭建的幼儿发现，用一些积木拼搭会变成另外一种图形。他们运用积木尝试拼搭，我们将图形延续到区域游戏中，让孩子们在观察和创作中尽情享受探索、发现和创造的乐趣。
芒果：我用许多的三角形拼成了半圆形。
茉茉：我用两个一样的三角形这样搭拼成了长方形。
屹屹：我用两个半圆形拼成了圆形，用两个三角形拼还是三角形。
轩轩：看，我拼成了圆形。
虽然游戏环境是教师创设的，但在幼儿自主自发的游戏活动中，孩子掌握着活动的主动权，教师从孩子的视角出发，看到游戏所建构的意义。
孩子们运用感官去熟悉、分辨几种常见的图形，并在拼拼搭搭的过程中感知图形组合、图形变化的过程，发挥想象，用不同形状的七巧板和积木拼出了许多图形，体验亲自动手操作的乐趣。
3
趣玩图形
户外游戏时幼儿发现我们平时玩的器械中也藏有许多的图形，我们引导幼儿动手操作，运用多种感官进行探索。与材料积极有效的进行互动，培养探究科学的情感与认知能力。
宸宸：拱门是圆形的，我要钻过去。
伊伊：拱门钻过去要小心一点，要不然拱门会倒的。
元宝：圈是圆形的，要两只脚蹦。
哲哲：是的，一只脚蹦在一个圈里。
家毅：轮胎是圆形的，可以滚轮胎。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
在游戏中，孩子们积极投入，表现出了极大的兴趣和自主探索、挑战自我的精神。通过将图形与游戏相结合，加深对图形的认知，感受图形游戏带来的快乐。强健自己的身体同时，更让他们对图形有着深刻的印象！
图形畅想
1
图形添画
幼儿在认识图形的基础上，发挥想象，通过联想，添画出简单的物体，利用已有经验进行绘画创造。随着观察和认知的增进，孩子们大胆地想象，体验图形组合的神奇变化，在实际生活中尽情地探索和发现。
航航：我用圆形画小鱼，小鱼吐出的泡泡也是圆形的。
佑佑：我用长方形、三角形、半圆形画出了小鸡。
喵喵：我也画了小鱼，是椭圆形、半圆形、长方形画出来的。
在活动中，幼儿将图形和身边的事物逐渐建立关联，把抽象的图形概念逐渐具象化，使孩子们的观察力、手眼协调能力、想象力得以提升，同时也培养了对美的感受和欣赏能力。
2
图形拼组
在一次教学活动《图形变变变》中，幼儿对图形的分割和组合产生浓厚的兴趣。他们发现图形还有不同的玩法，为了让幼儿加深对图形分割和组合关系的认识，促进幼儿的思维力发展。我们在美工区提供了不同形状的彩纸，他们沉迷在图形的变幻当中！
八宝：我用圆形做小猪的身体，三角形当它的耳朵，长方形当成小猪的腿。
茜茜：我用长方形、三角形、正方形和梯形做了一个火箭，还画了火星和银河系。
我也做了一个火箭，它飞到了水星。
一一：我做了一个怪兽机器人，是用三角形、圆形和正方形拼成的。
中班的幼儿对图形已经有了初步的认知，已经能够感知到有些事物可以用形状来描述，图形拼组也是以图形为基础，让幼儿通过观察、操作、想象和创作等方式，培养幼儿创新思维和艺术鉴赏能力。
蒙台梭利说过“我看过了，我忘记了。我听过了，我记住了。我做过了，我理解了。”幼儿在看一看、想一想、说一说、做一做的活动中，更能建立起图形和实物的密切联系。
课程评价
图形艺术，蕴含着无限的创意思维，本次课程不仅为孩子们带来了欢乐，更促进了他们的成长。在课程开展的过程中，教师从幼儿的直接生活经验入手，家园密切配合，共同引导幼儿关注生活中的各种图形，带领孩子们一起进入奇妙的图形世界，辨认几种简单的几何图形。在寻找、认识和探索图形的过程中，他们积累了宝贵的经验，激发了他们对日常生活中图形的好奇心和探索欲。
图形的世界是如此精彩，尽管本次课程已经结束，但探索图形奥秘的旅程并未终止。在未来的求知路上，我们将携手并进，共同创造和发现图形世界的无限可能！
END
责任编辑|葛楠楠
审核|幼儿园宣传组
文章转载自微信公众号：徐州市住建局幼儿园
