科学保教推进中，怎样培养幼儿的科学思维能力？

培养幼儿的科学思维能力是科学保教中的重要一环。科学思维能力不仅包括观察、提问、实验、推理等基本技能，还包括好奇心、探索精神和解决问题的能力。以下是一些具体的方法和策略，帮助幼儿教师在日常教学中培养幼儿的科学思维能力：

1. 创设丰富的科学探索环境

• 环境激发兴趣：在教室或活动区设置科学角，提供丰富的材料，如放大镜、磁铁、天平、植物、昆虫等，让幼儿在自由探索中发现科学的奥秘。著名幼教专家玛丽亚·蒙特梭利曾强调：“环境是第三位教师。”一个充满探索机会的环境能激发幼儿的好奇心。
• 生活化科学：将科学与日常生活结合，比如在自然角观察植物的生长，或在天气变化时讨论雨、雪、风等现象。陈鹤琴先生提出的“活教育”理念也强调，教育应贴近生活，让幼儿在真实情境中学习。

2. 鼓励提问与质疑

• 保护好奇心：幼儿天生对世界充满好奇，教师要鼓励他们提出问题，即使问题看似简单或奇怪。皮亚杰认为，幼儿的认知发展是通过不断的提问和探索实现的。
• 引导深入思考：当幼儿提出问题后，教师可以通过反问的方式引导他们进一步思考，比如“你觉得为什么会这样？”“我们可以怎么找到答案呢？”这种对话能帮助幼儿逐步形成科学思维的习惯。

3. 设计趣味科学实验

• 简单易操作的实验：选择适合幼儿年龄段的实验，比如“水的浮沉实验”“彩虹糖溶解实验”等。实验不一定要复杂，但要让幼儿亲身参与，观察现象并记录结果。
• 实验中的提问与讨论：在实验过程中，教师可以通过提问引导幼儿观察、预测和总结，比如“你觉得这个物体会浮起来还是沉下去？”“为什么会有这样的结果？”通过这样的互动，幼儿能逐步学会用科学的方式思考问题。

4. 培养观察与记录能力

• 观察是科学的基础：教师可以引导幼儿观察自然现象、动植物生长等，并通过绘画、拍照或简单的文字记录观察结果。瑞吉欧教育理念特别强调“记录”的重要性，认为记录是幼儿表达和反思的重要方式。
• 记录工具多样化：为幼儿提供适合的记录工具，如观察日记、科学记录表等，帮助他们整理和表达自己的发现。

5. 利用绘本与故事激发科学兴趣

• 科学主题绘本：选择与科学相关的绘本，如《小牛顿科学馆》《神奇校车》系列等，通过故事引发幼儿对科学现象的兴趣。朱家雄教授曾指出，绘本是幼儿科学启蒙的重要工具，它能以生动有趣的方式传递科学知识。
• 故事中的科学问题：在讲故事的过程中，教师可以提出与故事情节相关的科学问题，引导幼儿思考和讨论。

6. 家园共育，延伸科学探索

• 家庭科学活动：鼓励家长在家中与幼儿一起进行简单的科学小实验或观察活动，比如种植小植物、观察月亮的变化等。李季湄教授曾强调，家园合作是幼儿科学教育的重要途径。
• 家长的科学意识：通过家长会或家园联系栏，向家长传递科学教育的重要性，并提供一些家庭科学活动的建议。

7. 注重过程而非结果

• 关注探索过程：在科学活动中，教师应更关注幼儿的探索过程而非最终结果。高瞻课程的理念强调，幼儿的学习是一个主动建构的过程，教师的角色是支持者而非指导者。
• 接纳错误与失败：科学探索中难免会有失败，教师要引导幼儿从失败中学习，培养他们的抗挫能力和解决问题的能力。

8. 跨学科整合

• 科学与艺术的结合：比如在观察植物后，让幼儿用画笔描绘植物的形态，或将科学实验与音乐、舞蹈结合，激发幼儿的多元智能。加德纳的多元智能理论告诉我们，幼儿的学习方式是多样的，跨学科整合能更好地满足他们的需求。
• 科学与数学的结合：在测量、比较等活动中融入数学概念，比如用天平比较物体的重量，用尺子测量植物的高度等。

9. 利用现代科技工具

• 数字化科学资源：利用平板电脑、互动白板等设备，播放科学动画或进行虚拟实验，让幼儿在互动中学习科学知识。张明红教授曾提到，科技工具能为幼儿提供更丰富的学习体验。
• 科学类APP：选择适合幼儿的科学类APP，如“小小科学家”“儿童科学实验室”等，让幼儿在游戏中学习科学。

10. 教师自身科学素养的提升

• 持续学习与反思：教师应不断学习科学教育的最新理论和实践，提升自身的科学素养。华爱华教授指出，教师的专业成长是科学保教质量的关键。
• 团队合作与分享：与其他教师分享科学教育的经验，共同设计科学活动，形成良好的教研氛围。

总之，培养幼儿的科学思维能力需要教师以幼儿为中心，创设丰富的探索环境，鼓励提问与质疑，并通过趣味实验、观察记录、家园共育等方式，帮助幼儿在玩中学、学中思、思中创。正如陶行知先生所说：“生活即教育，教育即生活。”科学教育应融入幼儿的日常生活，让他们在自然、真实的情境中成长为小小科学家。