教材配套资源少，幼儿教师能否联合制作，变身 “资源共创者”，丰富素材？

教材配套资源少，幼儿教师能否联合制作，变身“资源共创者”，丰富素材？

当然可以！而且这是一个非常值得提倡的做法！在学前教育领域，教材配套资源不足是一个常见问题，但这恰恰为幼儿教师提供了一个“资源共创”的机会，让教师从“资源使用者”转变为“资源共创者”，不仅能够丰富教学素材，还能提升教师的专业能力和团队协作能力。

1. 为什么幼儿教师可以成为“资源共创者”？

• 贴近实际需求：幼儿教师最了解孩子的兴趣点和发展需求，能够设计出符合幼儿认知水平和心理特点的素材。
• 灵活性强：教师可以根据班级实际情况，随时调整和优化资源，使其更具针对性。
• 成本低、效率高：相比外部采购，教师共创资源成本更低，且能快速投入使用。

2. 如何联合制作资源？

• 团队协作：可以以年级组或学科组为单位，教师们分工合作。例如，有的教师擅长设计活动方案，有的擅长制作教具，有的擅长拍摄视频或制作PPT，大家各展所长。
• 主题式共创：围绕一个主题（如“四季变换”“动物世界”），教师们共同设计系列资源，包括绘本、游戏、手工材料、音乐律动等。
• 数字化共享：利用云盘、微信群、教育平台等工具，将制作的资源上传共享，方便其他教师下载使用。

3. 资源共创的具体形式

• 自制绘本：教师可以根据孩子的兴趣，绘制或打印简单的绘本故事。比如，华东师范大学的李季湄教授曾提到，自制绘本不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能培养他们的创造力。
• 游戏化教具：利用废旧材料制作教具，如用纸箱搭建“超市”、用瓶盖制作“数字卡片”等。北京师范大学的刘焱教授强调，低结构材料更能激发幼儿的想象力和动手能力。
• 多媒体资源：录制儿歌、故事音频，或制作动画视频。例如，南京师范大学的虞永平教授曾指出，多媒体资源能增强教学的趣味性和互动性。
• 主题活动包：设计包含教案、教具、家长指导手册的完整主题活动包，方便其他教师直接使用。

4. 资源共创的好处

• 提升教师专业能力：在制作资源的过程中，教师需要深入研究幼儿发展规律和教学策略，这有助于提升专业素养。
• 增强团队凝聚力：共创资源需要教师之间的紧密合作，能够促进团队沟通和协作。
• 丰富教学素材库：通过长期积累，幼儿园可以建立一个丰富的、个性化的教学资源库，为后续教学提供支持。

5. 实操建议

• 定期开展“资源共创工作坊”：邀请专家或资深教师指导，分享资源制作的经验和技巧。
• 建立激励机制：对积极参与资源共创的教师给予表彰或奖励，激发大家的积极性。
• 与家长合作：邀请有特长的家长参与资源制作，如设计手工材料、录制故事音频等，形成家园共育的良好氛围。

6. 案例分享

• 上海某幼儿园的“四季主题资源包”：教师们联合制作了春、夏、秋、冬四个主题的资源包，包括绘本、手工材料、音乐律动和户外活动方案。这些资源不仅丰富了教学内容，还得到了家长的高度认可。
• 杭州某幼儿园的“数字化资源库”：教师们将自制的PPT、视频、音频上传到幼儿园的云平台，形成了一个共享资源库，方便全园教师使用。

总结

教材配套资源不足并不是限制，而是激发教师创造力的契机。通过联合制作资源，幼儿教师可以变身为“资源共创者”，不仅能丰富教学素材，还能提升专业能力和团队协作能力。正如著名幼教专家陈鹤琴先生所说：“活教育”的核心在于教师的创造力和实践能力。让我们一起行动起来，用智慧和热情为孩子们打造更丰富的学习世界！