这是一个非常有深度的问题！在幼儿教育中，动手操作能力和思维发展的结合确实是一个值得深入探讨的领域。说到“思维操作融合”，这让我想起华东师范大学的朱家雄教授提出的“做中学”理念，他强调幼儿通过动手操作来发展思维，这恰恰是“思维操作融合”的核心所在。
1. 设计“思维操作融合”活动的必要性
幼儿的思维发展离不开具体的操作和体验。正如北京师范大学的冯晓霞教授所说：“幼儿的思维是动作的思维，他们通过动手操作来理解世界。”因此，将动手操作与思维发展结合起来，不仅能让幼儿在活动中获得直接的感官体验，还能促进他们的逻辑思维、创造力和问题解决能力的发展。
2. 如何设计“思维操作融合”活动？
（1）从生活情境出发，设计问题导向的活动
比如，在“搭建小桥”的活动中，教师可以引导幼儿思考：“为什么这座桥会塌？怎样才能让它更稳固？”通过动手搭建和反复尝试，幼儿不仅能锻炼手部精细动作，还能在解决问题的过程中发展逻辑思维和空间想象力。
（2）融入跨学科元素，激发多元思维
例如，在“制作风车”的活动中，教师可以结合科学（风的作用）、数学（对称和比例）、艺术（装饰设计）等元素，让幼儿在动手制作的同时，思考“风车为什么能转？”“怎样让风车转得更快？”等问题。这种跨学科的融合能有效促进幼儿的综合思维能力。
（3）利用开放性材料，鼓励创造性操作
开放性材料（如积木、纸箱、黏土等）是“思维操作融合”的绝佳工具。正如意大利教育家马拉古齐所说：“材料是儿童的第三位教师。”教师可以提供多样化的材料，让幼儿自由选择并设计自己的作品。在这个过程中，幼儿不仅锻炼了动手能力，还发展了创造性思维和问题解决能力。
（4）通过提问和反思，深化思维训练
在操作活动中，教师的提问至关重要。比如，在“拼图游戏”中，教师可以问：“你是怎么找到这块拼图的？”“如果拼错了，你会怎么调整？”通过这样的提问，幼儿不仅能回顾自己的操作过程，还能学会反思和总结，从而提升思维的深度和广度。
3. 案例分享：一个成功的“思维操作融合”活动
在一次“制作纸飞机”的活动中，教师先让幼儿自由折叠纸飞机，然后引导他们观察：“为什么有的飞机飞得远，有的飞得近？”接着，教师提供不同材质、大小的纸张，让幼儿尝试改进设计。最后，幼儿通过多次试验和调整，不仅制作出了飞得更远的纸飞机，还理解了空气阻力、重心等科学概念。这个活动完美地将动手操作与思维发展结合起来，真正实现了“做中学”。
4. 给幼儿教师的建议
- 尊重幼儿的个体差异：每个幼儿的操作能力和思维水平不同，教师应根据幼儿的特点提供差异化的支持。
- 注重过程而非结果：在“思维操作融合”活动中，教师应关注幼儿的操作过程和思考方式，而不是仅仅关注最终的作品。
- 创设宽松的环境：为幼儿提供足够的时间和空间，让他们在操作中自由探索和表达。
总之，“思维操作融合”是一种非常有效的教育方式，它能让幼儿在动手操作中发展思维，在思维发展中提升操作能力。希望每一位幼儿教师都能设计出更多有趣、有深度的活动，让幼儿在玩中学、做中学，真正启迪他们的智慧！
