当幼儿科学探究缺乏主动性，幼儿教师如何设计 “主动探究激励”，激发动力？

当幼儿在科学探究活动中缺乏主动性时，作为幼儿教师，我们需要设计一套“主动探究激励”机制，来激发幼儿的内在动力和好奇心。以下是一些具体的策略和方法，结合了国内外幼教专家的观点和实践经验，希望能为老师们提供一些启发。

1. 创设“问题情境”，引发幼儿的好奇心

• 策略：设计一个充满悬念和挑战的问题情境，让幼儿自然而然地产生探究欲望。
• 案例：比如，在探究“水的浮力”时，教师可以设置一个“小船沉浮”的情境：准备不同材料的“小船”（如纸船、塑料船、木船），让幼儿猜测哪些船会浮起来，哪些会沉下去。通过这种开放性的问题，激发幼儿的思考和探索欲望。
• 专家观点：著名教育家皮亚杰（Jean Piaget）强调，幼儿是通过与环境的互动来建构知识的。因此，教师需要创设一个能引发幼儿思考的环境，而不是直接给出答案。

2. 提供“低结构材料”，支持自主探究

• 策略：选择开放性强的材料，让幼儿能够自由组合、尝试和探索。
• 案例：在探究“磁铁”时，教师可以提供磁铁、回形针、木片、塑料片、纸片等多种材料，让幼儿自由尝试哪些物品能被磁铁吸引。这种低结构的材料能激发幼儿的创造力和主动性。
• 专家观点：美国幼教专家莉莲·凯茨（Lilian Katz）指出，低结构材料能够激发幼儿的创造力和解决问题的能力，因为它们没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的兴趣和想法进行探索。

3. 运用“游戏化探究”，让科学活动更有趣

• 策略：将科学探究与游戏结合，让幼儿在玩中学、学中玩。
• 案例：在探究“影子”时，教师可以设计一个“影子变变变”的游戏：用手电筒和不同形状的物体，让幼儿观察影子的变化，并尝试用手势制造出不同的影子形象（如兔子、小鸟等）。这种游戏化的方式能让幼儿更主动地参与。
• 专家观点：英国教育家蒂娜·布鲁斯（Tina Bruce）认为，游戏是幼儿学习的主要方式，通过游戏，幼儿能够更自然地表达自己的想法和探索周围的世界。

4. 设计“阶梯式任务”，逐步提升探究难度

• 策略：将探究任务分为多个层次，从简单到复杂，逐步引导幼儿深入探究。
• 案例：在探究“植物的生长”时，教师可以先让幼儿观察种子发芽的过程，然后引导他们设计一个实验，比较不同条件下（如光照、水分）植物的生长情况。通过这种阶梯式任务，幼儿的探究能力会逐步提升。
• 专家观点：维果茨基（Lev Vygotsky）提出的“最近发展区”理论强调，教师应为幼儿提供略高于其现有水平的任务，以促进其认知发展。

5. 鼓励“同伴合作”，激发集体探究动力

• 策略：通过小组合作的方式，让幼儿在互动中互相启发、共同探究。
• 案例：在探究“声音的传播”时，教师可以让幼儿分组制作“电话筒”（用纸杯和绳子），并让他们尝试用不同的方法让声音传得更远。通过同伴之间的合作，幼儿的探究动力会更强。
• 专家观点：美国教育家约翰·杜威（John Dewey）认为，合作学习能够促进幼儿的社会性发展和认知发展，因为他们在互动中会不断调整自己的思维和行为。

6. 提供“正向反馈”，强化幼儿的探究行为

• 策略：及时给予幼儿积极的反馈，肯定他们的探究行为和成果。
• 案例：当幼儿在探究“磁铁”时，教师可以说：“哇，你发现磁铁能吸引回形针，真是一个了不起的发现！”这种正向反馈能让幼儿感受到成就感，从而更愿意继续探究。
• 专家观点：心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的“自我效能感”理论指出，正向反馈能够增强幼儿的自信心和内在动机，使他们更愿意尝试新的挑战。

7. 融入“生活化探究”，让科学贴近幼儿的经验

• 策略：将科学探究与幼儿的日常生活结合，让他们感受到科学的实用性。
• 案例：在探究“水的循环”时，教师可以带幼儿观察下雨后的水坑、蒸发的水滴等自然现象，让幼儿感受到科学与生活的紧密联系。
• 专家观点：意大利教育家蒙台梭利（Maria Montessori）强调，幼儿的学习应与生活紧密结合，因为生活是他们最熟悉的环境，也是他们最容易产生兴趣的领域。

8. 记录“探究过程”，让幼儿看到自己的成长

• 策略：通过照片、视频或绘画等方式，记录幼儿的探究过程，帮助他们回顾和反思。
• 案例：在探究“植物的生长”时，教师可以每天拍摄植物的变化，并让幼儿用绘画记录自己的观察。通过这种方式，幼儿能够更清晰地看到自己的探究成果。
• 专家观点：美国教育家霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论指出，每个幼儿的学习方式不同，通过多种方式记录探究过程，能够满足不同幼儿的学习需求。

总结

激发幼儿的科学探究主动性，关键在于教师能否设计出符合幼儿兴趣和发展水平的活动，并通过情境、材料、游戏、合作等多种方式，让幼儿感受到探究的乐趣和成就感。正如著名幼教专家陈鹤琴所说：“教育的目的是让儿童主动地、快乐地学习。”希望每一位幼儿教师都能成为幼儿科学探究的引导者和支持者，让幼儿在探究中快乐成长！